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學習三疑三探教學模式的心得體會(文件)

2024-10-01 06:45 上一頁面

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【正文】 等學生點評,真正地讓學生動起來?!笨傊扇绞且环N符合人的認知規(guī)律,與新課標一脈相通的教學模式,真正地體現了學生在學習活動中的主體地位,同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用,真正踐行了“教師的責任不是教書,不是教學生,而是教學生學的”這一教育思想。所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學習新知識階段的三個主要環(huán)節(jié),即::針對教學目標,設置情景,引導學生自學自探并提出疑問,老師歸納、梳理、補充問題,形成自探提綱; :對教學任務和提出的問題限定時間,進行合作探究,當堂解決本節(jié)課提出的相關疑難問題; :教師引導學生針對已學知識提出新的問題,深入領會教材內容,探究更全面、更深刻的問題答案。:中小學課業(yè)負擔過重,是當前社會普遍關注的一個熱點問題。此外,由于學生當堂完成了學習目標,基本不用再布置課外作業(yè),所以學生不存在課外負擔的問題,因此“三疑三探”教學模式得到了學生的擁護,媒體稱“三疑三探”教學模式為:“異軍突起的成績,輕負高效的課堂,課堂教學的革命”,我認為一點都不夸張。從設疑、解疑、質疑到最后的編“疑”,四個環(huán)節(jié)實際是一個學生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進過程,學生能編擬習題,說明實現了知識的遷移和創(chuàng)新,從西峽縣實行“三疑三探”教學模式后看,全縣中小學學生疑探能力明顯增強,教師素質也迅速提升,教學質量得到突破性進展?!叭扇健?教學模式中,我們如何適時地把握學生的“獨立探究”與“合作討論”?在“三疑三探”教學模式中,能讓學生獨立思考,獨立完成的的任務,教師不要要求學生兩兩談論或分組討論,不要讓學生有依賴思想,要培養(yǎng)他們獨立思考的能力,培養(yǎng)能力應該是“三疑三探”教學模式的精髓。“運用拓展”這個環(huán)節(jié)里,教師應該如何指導學生編擬習題?如何掌握全體學生的做題情況?這個環(huán)節(jié)主要是了解學生對所學知識的掌握程度,教師在巡視時要重點關注學困生和中等生的編題情況,學生展示習題要體現知識的基礎性和拓展性,要注重學生所編題的質量,教師還要對訓練題進行預設,以備學生所編習題偏離教學目標時進行補充、完善。總之,“三疑三探”教學模式最突出的特點在于:以培養(yǎng)學生的設疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標,巧妙引導學生積極參與活動,敢于大膽質疑,積極回答問題,在不知不覺中學到知識,品嘗到學習的樂趣。他夕陽分外紅,桃李滿天下。:對教學任務和提出的問題限定時間,進行合作探究,當堂解決本節(jié)課提出的相關疑難問題。它的價值已經遠遠超過了“傳道、授業(yè)、解惑”本身,歸納起來有以下幾點: 《弟子規(guī)》中說到:“學有疑,隨禮記,就入問,求確義”,“三疑三探”教學模式正是緊扣了“疑”和“探”字。中小學生課業(yè)負擔過重,是當前社會普遍關注的熱點問題。而過于繁多的作業(yè)則會導致學生學習上的“倦怠”,“三疑三探”教學模式取消課前預習,不但減輕了學生的課外負擔,更重要的是保護學生的好奇心和求知欲,從而促使了學生課內高效快樂的學習,此外,由于學生當堂完成了學習目標,基本不用再布置課外作業(yè),所以學生不存在課業(yè)負擔的問題,因此,“三疑三探”教學模式得到了學生的擁護?!端臅罚杏梗骸安W之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!叭扇健贝偈菇處煴仨氂谐掷m(xù)不斷的“源頭活水”,于是教師在不斷地學習和思考中提升著自己的價值,同時也享受著教學的樂趣。能從根本上解決新課程實施“敷衍了事,生搬硬套”的問題。不過,通過這次學習對我今后的教學工作幫助很大,我會繼續(xù)努力。它是一個有效提高學生學習效率的教學模式。而“三疑三探”的教學模式,其教學過程本身就是一個培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的反復推進過程,是一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程,從設疑、解疑、質疑到最后的編“疑”,四個環(huán)節(jié)實際上是一個學生提出問題、解決問題、提出和解決深層次的問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進過程,學生能編擬習題,說明實現了知識的遷移和創(chuàng)新,經我們實地考察和親身感受,西峽縣實現“三疑三探”教學模式以來,全縣中小學生疑探能力明顯增強,教師素質也明顯提高,教學質量得到突破性進展。教師要認真研究教材,開闊視野,才能上好每節(jié)課,才能準確回答學生的各種提問?!痹黾恿私處熃虒W的樂趣教師多年來一直做著枯燥的重復勞動,幾十年如一日,教同樣的教科書,重復著同樣的話語,講同樣的習題,周而復始。而“三疑三探”教學模式不倡導學生課前預習,不提倡課后布置作業(yè)。提問需要能力,學生在不停地疑問與探索中尋找解決問題的答案,在不斷的思考和釋疑中提高自身的能力,在進一步的運用與拓展中豐富自己的知識,在一次次實踐和創(chuàng)新中體會學習的樂趣。最后,對所學知識進行運用拓展
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