【正文】 標簽上所寫的配料。儀器及藥品：汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳、石蕊試紙。[學(xué)生活動] 觀察現(xiàn)象。反應(yīng)方程式：[引言] 上節(jié)課同學(xué)們學(xué)過，二氧化碳氣體可用澄清的石灰水檢驗。為了更好的理解這一反應(yīng)原理，請同學(xué)翻開教材做課后練習(xí)。[講解] 方法：搜集關(guān)于這方面的資料和圖片作成課件進行講解。說課包括四部分：一說教材；二說教法與學(xué)法；三說教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念；四說教學(xué)程序。本節(jié)課為第一課時，要向?qū)W生展示新的語言目標，著重訓(xùn)練聽、說和寫。三).重點和難點：：根據(jù)新目標對口語會話能力的要求，本課重點為：掌握有關(guān)國家或地點的詞匯和描繪景點的形容詞，能比較流利地描述自己想去的地方，靈活地運用句型Where would you like to visit?I would like to ：根據(jù)學(xué)生實際，本單元的難點有兩方面：A、正確運用句型來詢問他人或表述自己向往的地方。初中生的學(xué)習(xí)心理特點：對英語感興趣，但不穩(wěn)定，機械記憶強,理解記憶弱，缺乏概括分析能力。通過以上教學(xué)法,使學(xué)生將所聽到、所看到﹑所讀到的語言信息轉(zhuǎn)化成自己能說、能寫的語言素材。四)、聽力訓(xùn)練。本課的教學(xué)活動始終遵循任務(wù)型教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、體會和掌握語言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞并描繪世界各地的旅游勝地。給學(xué)生展示世界地圖,并提問Where would you like to visit? Why? 讓學(xué)生回答I’d like to visit…,并幫助學(xué)生用剛學(xué)的單詞講述理由(Because I want a peaceful trip)。這個競賽利用本課的主要句型和詞匯來練習(xí)說的技能，將聽說結(jié)合，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中將從第一、二人稱的運用向第三人稱的運用轉(zhuǎn)移，這使學(xué)生對目標語言的運用和操練又向前邁進一步。(10′)環(huán)節(jié)五：綜合訓(xùn)練即小組任務(wù)Make a survey。(10′)環(huán)節(jié)六：課后練習(xí)homework，自己設(shè)計一個旅游景點。2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。)【講述】根據(jù)已有的知識，我們可以肯定地回答：不能！那么，對自然界的生命活動如此重要的二氧化碳，有什么重要性質(zhì)呢？【板書】二氧化碳的性質(zhì) 【提問】我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾方面考慮？【回答】從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等幾個方面考慮。經(jīng)過壓縮的二氧化碳固體叫干冰。生丁：再次證明二氧化碳的密度比空氣大。【設(shè)問】實驗證明二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。要求學(xué)生觀察比較小白鼠的活動情況：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐漸停止，不能動了?！局v述】二氧化碳沒有毒性，但它無法供給呼吸。)請同學(xué)們用實驗的方法說明能不能進入這三口撋罹當？【演示】(先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后選一名學(xué)生到講臺演示。師：下面我們將通過實驗探討二氧化碳能不能跟水反應(yīng)。下面請同學(xué)討論兩個問題?！就队啊烤毩?xí)1：有四瓶無色氣體，它們分別是氫氣、氧氣、空氣和二氧化碳氣體。）【預(yù)習(xí)】二氧化碳的用途、制法 【作業(yè)】(略)教學(xué)說明本課是初中教學(xué)的重點，教學(xué)中采用學(xué)生喜歡的多種形式，充分利用實驗的多種技能，把二氧化碳的性質(zhì)生動直觀地介紹給學(xué)生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察分析、推斷能力，使學(xué)生主動自覺地獲取知識?！就队啊烤毩?xí)2：填寫下表 【回答】略(教師以2人～3人寫在投影膠片上的答案進行小結(jié)?！拘〗Y(jié)】略(教師小結(jié)時，應(yīng)強調(diào)二氧化碳的鑒定方法與鑒別方法的不同)。石灰水的主要成分是氫氧化鈣，二氧化碳跟它反應(yīng)后生成的白色固體，叫做碳酸鈣。生：火焰熄滅或燃燒不旺，說明摼當中二氧化碳濃度過大，都不能進去?！驹O(shè)問】一些久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的濃度往往很高。(引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出二氧化碳不能供給呼吸的結(jié)論。)下面讓我們用實驗來揭開撍攔范磾?shù)膴W秘?！局v述】任何事物都是相對的。(邊講邊板書，并聯(lián)系學(xué)生熟悉的樟腦丸簡單介紹升華現(xiàn)象。【板書】1．無色、無氣味的氣體【設(shè)問】在加壓冷卻的情況下，二氧化碳還會是無色氣體嗎？ 【講述】當然不會。教學(xué)過程【引言】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)，碳在空氣中完全燃燒生成二氧化碳。總之，本節(jié)課通過一系列活動，學(xué)生的四大語言技能已有較大的提高，對本節(jié)課的詞匯、句型、語法等語言知識也有較扎實的掌握。這就把本單元的目標語言知識和旅游這一話題很好的結(jié)合起來了，寫調(diào)查報告充分訓(xùn)練了學(xué)生寫的技能。這一環(huán)節(jié)覆蓋課本Section A 1b—2aab的內(nèi)容。(10′)環(huán)節(jié)三：目標語言操練即Pair work。這一環(huán)節(jié)中描述景點是學(xué)生主動運用語言的平臺，學(xué)生以此為新課做準備，老師則在學(xué)生的描述中教會學(xué)生本節(jié)課的新詞匯。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。六)、課后練習(xí)homework。二)、目標語言呈現(xiàn)。初三的學(xué)生經(jīng)過兩年的新課程理念的熏陶及實踐，有了一定的英語基礎(chǔ)知識，聽說能力和初步的自主、合作、探究、實驗的能力。二、說教法與學(xué)法初中生抽象思維能力較低，形象思維能力強，注意力易分散。B、會使用基本句型。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“I’d like to/ I’d love to”和“I hope to”等句型談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地，以期拓展學(xué)生的知識面。重點是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。補充（明二氧化碳的這一點性質(zhì)很重要，同學(xué)們應(yīng)好好閱讀教材徹底理解反應(yīng)原理）三．知識拓展：習(xí)題我們就做到這。[講解] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁是因為二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故，同時產(chǎn)生水。[講述] 以上例子和現(xiàn)象說明了碳酸不穩(wěn)定，受熱或在其他的條件下容易分解成二氧化碳和水，當加熱時，碳酸分解產(chǎn)生二氧化碳從溶液中逸出，紅色的石蕊試液又變?yōu)榱俗仙?）當把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放入其中發(fā)現(xiàn)試紙變紅3）石蕊試紙放入汽水中同樣變紅（實驗?zāi)康恼f明）[提問] 同學(xué)門再喝汽水時除了好喝以外，有什么明顯的區(qū)別？或者說在打開汽水蓋時看到了什么？[學(xué)生回答] 打嗝、有氣體產(chǎn)生。所以二氧化碳可用來制造汽水。[講述] 色石蕊試液變紅是因為二氧化碳溶解在水中生成了碳酸生成的碳酸使紫色的石蕊 2 試液變紅。（解釋）[講述] 二氧化碳不供呼吸，結(jié)合二氧化碳不然燒也不支持燃燒的性質(zhì)我們可以解決生活中遇到的一些問題。[提問] 干冰升華時要吸收周圍的熱量，那么由此同學(xué)們只不知道干冰的用途？ [學(xué)生回答] 制冷劑，人工降雨。母親的這一做法隔絕了空氣也就是隔絕了空氣中的助燃氣體氧氣。[講述+板書] 二氧化碳本身不然燒，也不支持燃燒。[提問] 學(xué)生回答實驗現(xiàn)象。[引言] 在了解二氧化碳的物理性質(zhì)后，讓我們重點來探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。[學(xué)生活動] 注意操作要點，觀察現(xiàn)象（收集約三瓶二氧化碳氣體）。這里的“鬼“就是二氧化碳氣體，另外大家聽說過“人工降雨”，看過“舞臺煙幕這些都有二氧化碳的功勞，那么二氧化碳氣體有那些性質(zhì)呢？現(xiàn)在我們就一起來探索二氧化碳的性質(zhì)。[引言] 同學(xué)們回答的很好。3）收集方法向上排空氣法，檢驗用澄清的石灰水。再學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我們先來回顧上結(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)