【正文】 同學(xué)們，沐浴著這場桂花雨，感受著這份快樂的還有誰？是呀，感受著這份快樂的還有作者的父母，父母的快樂在哪里，快到第三自然段找一找，誰來讀讀第三段寫父母的句子?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下這個(gè)問題。如果有一天，你真正遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，你會(huì)怎么說：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。象花木草樹似的，誰能沒有根呢？如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。第五篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。教學(xué)設(shè)想：為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)想：依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求，從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說的那句話的真切含義。出示，“小時(shí)候，我最喜歡桂花。過渡：我最喜歡桂花，因?yàn)楣鸹涞淖藨B(tài)，因?yàn)楣鸹ǖ南銡?，更因?yàn)橥陼r(shí)我最愛做的事——搖桂花。朗讀，生生對(duì)話 從句子最后的感嘆號(hào)你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。表面看是在問媽媽，其實(shí)這句話流露出作者的心情，用一個(gè)成語來形容——迫不及待 這樣急切地盼望著搖桂花的日子早些到來，看來搖桂花一定是一件非?？鞓返氖虑榱恕＃ā皹贰薄皫椭?“使勁”。）C桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（“紛紛” “滿頭滿身” “喊” 三個(gè)感嘆號(hào)）（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言： 紛紛和滿頭滿身能看出桂花很多。）過渡：同學(xué)們有過在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩意的事情啊。加上提示語讀邊讀邊演一演。其實(shí)喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節(jié)，想一想還有誰？默讀后交流并板書： 父母村莊我們先來學(xué)習(xí)描寫父親和母親的段落。只用手指尖撮了這么一點(diǎn)，對(duì)這桂花真夠珍惜的。能讀懂父親的這首詩嗎？提出不理解的詞語或者句子。那想象一下，作者在做著這個(gè)甜美的夢(mèng)時(shí)會(huì)是怎樣的情景呢？ 既然同學(xué)們這么喜歡這首詩，那就應(yīng)該背掉它。同樣喜歡著桂花的還有整個(gè)的村莊。三、品讀感悟思鄉(xiāng)情。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，母親的話中流露出對(duì)故鄉(xiāng)的深深的思念。這漂泊的生活讓她對(duì)故鄉(xiāng)的思念與日俱增。指名讀。桂花雨快樂 喜歡 思念我（父母 村莊）。而如今歲月的流逝，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，更是一種纏綿的鄉(xiāng)愁……課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過了另一篇同樣是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品——臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》同樣是思鄉(xiāng)之情的表達(dá)，和我們的課文相比較，你能發(fā)現(xiàn)哪些不同之處呢？（《鄉(xiāng)愁》是在直接抒發(fā)自己的一種思鄉(xiāng)的愁苦，而桂花雨卻是借回憶自己童年時(shí)喜歡桂花并且享受著桂花帶來的歡樂的事情，來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，這就是所謂的笑著流淚，更能打動(dòng)人。聯(lián)系作者的生活的經(jīng)歷，想一想，每到這時(shí)，我想起的僅僅是搖花樂和桂花雨嗎？ 每到這時(shí)，我就會(huì)想起（母親父親舊宅院故鄉(xiāng)祖國）播放音樂 過渡：俗話說葉落歸根啊，2005年已經(jīng)是85歲高齡的琦君老人堅(jiān)持來到了浙江永嘉的故鄉(xiāng)老宅看一看，她要了卻生命中最后的心愿。過渡：母親思念著故鄉(xiāng)，作者同樣如此。）是啊，我們可以想象，假如有人對(duì)身處外地的母親說，這里的水可真甜，母親會(huì)怎樣回答呢。（教師引讀56小節(jié)）出示母親的話外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。過渡：從父親的詩中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂，母親收獲了對(duì)一家人愛的表達(dá)，而父親則收獲了浪漫的詩意。并說說為什么喜歡。）父親人在高興時(shí)都會(huì)做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩作對(duì)，出示父親的詩：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。讀完后交流從中讀出了什么。我相信學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)明白了，我最喜歡桂花是因?yàn)楣鸹芙o我?guī)怼鞓贰４藭r(shí)我站在那桂樹下，紛紛落下的，是那散發(fā)著醉人的香氣的金黃的桂花，你能想象得出當(dāng)時(shí)的情景嗎？（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：你可以用上這樣的句式：桂花落在。不然的話就用說了。（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言： 終于可以搖桂花了，能不激動(dòng)嗎？ 是啊，盼望了這么久，就等這一天了。（再急切一些，再纏得厲害一些。多么急切的心情啊。輕聲讀第3自然段，畫出能看出“我”喜歡桂花的句子。學(xué)生回答跟老師一起來把這一部分讀一讀。金秋十月，桂子飄香，桂花，走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作 家琦君的童年生活，今天，我們繼續(xù)來欣賞這場特殊的雨。情感態(tài)度價(jià)值觀：注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對(duì)童年快樂生活的眷戀和熱愛；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對(duì)桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等?！弊寣W(xué)生以讀悟情，以讀為憑借，讓學(xué)生充分地觸摸語言，品悟語言，加深對(duì)文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生輕輕松松，快快樂樂度過語文課依據(jù)著名語文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略，進(jìn)行充滿美感的感悟式語文課堂教學(xué)嘗試，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。所以，她只有用筆不停的寫自己的童年，寫自己的親人，寫自己的故鄉(xiāng)，以此來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念。如果把大家說得合在一起，就是一首深情的小詩，給它取