《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(文件)
【正文】 答：就在山里。再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)尋隱者不遇松下問(wèn)童子，言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。三、精讀課文教師范讀。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。八、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐〃賈島松下問(wèn)童子，滿懷希望言師采藥去。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象?！端姟??！端姟酚脤?duì)比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文。將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。）從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。( )只在此山中，( )云深不知處。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”?！鞲桨鍟鴮る[者不遇松下問(wèn)童子， 問(wèn)言師采藥去。能朗讀、背誦詩(shī)文，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。”他想：究竟用“推”字好呢？還是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢(shì)，想把這個(gè)字定下來(lái)。韓愈問(wèn)賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái)，連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景齊讀詩(shī)句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。體會(huì)感情這首詩(shī)寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。失望 只在此山中，希望 云深不知處。這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄懙?，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門要好。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。 難遇擴(kuò)展資料：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。背誦詩(shī)文，腦中想象畫面。四、品讀詩(shī)文，想象意境：引導(dǎo)想象：古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。( )只在此山中，( )云深不知處。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒有遇到隱者？集體交流。教學(xué)過(guò)程：一、開門見山，揭示課題：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。第二課時(shí)：教學(xué)《所見》。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。《所見》刻畫了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。徹底失望《尋隱者不遇》的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流
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