《天上的街市》公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）(文件)
【正文】 地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。（各讀一節(jié)），這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？讀給大家聽一聽。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音；劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。（課件提示），把詩再讀一遍要讀出音樂美。2． 詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。４．作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。2．如果說詩的第2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？ ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。５．教師小結(jié)詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用自然清新的語言、和諧優(yōu)美的韻律，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。２． 發(fā)揮想象，將這首詩改寫成散文，注意細(xì)節(jié)描寫。二、教學(xué)過程：（一）設(shè)置情境，深情導(dǎo)入你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？為什么？面對(duì)滿天的星星，你想到了什么？（二）課前熱身，預(yù)習(xí)檢測字詞通關(guān)：piāo miǎo（）燈籠（）閑游（）牛l225。．．天上的/明星/現(xiàn)了，．．好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。．．那/隔著河的/牛郎/織女，．．．．定能夠/騎著牛兒/來往。②、小班合作朗讀。②試著給詩中的四幅畫面分別擬寫一個(gè)標(biāo)題。想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。天上的生活：自由、美好、幸福 人間的生活：黑暗、悲慘、殘酷 對(duì)比:對(duì)美好生活的向往 對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨 ⑤詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。第五篇：《天上的街市》公開課教學(xué)反思在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句“不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說：“這位同學(xué)聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對(duì)美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩的感悟，他說：“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化。學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級(jí)紀(jì)律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語中化解。我接著道：“下面，我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩歌內(nèi)容的理解吧”。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩的主旨時(shí)，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。②斷了線的風(fēng)箏像_____________。（五）拓展練習(xí)，鞏固提升仿照例子，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。③、詩中寫的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？分離、痛苦、不自由④、郭沫若為什么要對(duì)牛郎織女的故事做這樣的改造？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 寫作背景：此詩寫于1921年間，當(dāng)時(shí)中國被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。兩事物都是客觀存在的。美讀：將你最喜歡的句子讀出來，并說說喜歡的理由。．．不信，/請(qǐng)看/那朵流星，．．是他們/提著/燈籠/在走。．．街市上/陳列的/一些/物品，．．定然是/世上/沒有的/珍奇。（三）多樣朗讀，品味詩歌聽讀：請(qǐng)大家聆聽優(yōu)美的配樂朗誦；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。感悟意境。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，讓心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。4．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考?！岸洹睋Q成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。4． 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩人的想象是合理的。3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。５．請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程?！獌商幝?lián)想：
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