【正文】 ，如若不然，應(yīng)立即反映到相關(guān)執(zhí)法部門，進(jìn)行懲處。 在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提倡農(nóng)科教結(jié)合。在活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值，享受屬于自己的成就感。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應(yīng)該加大力度進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安靜的社會(huì)環(huán)境。 三、利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪時(shí)間向大家宣傳《義務(wù)教育法》的內(nèi)容，提高家長(zhǎng)的法制觀念。 六、學(xué)校對(duì)流動(dòng)學(xué)生要進(jìn)行登記造冊(cè)，新生無(wú)故不到?；蛟谛Ｉ鸁o(wú)故不到校上課超過(guò)五天的，要進(jìn)入輟學(xué)處理程序，開(kāi)展有效的勸返工作。 二、教師利用班會(huì)及思品課時(shí)間向?qū)W生宣講《義務(wù)教育法》的有關(guān)內(nèi)容，幫助教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確祖國(guó)建設(shè)所需要的人才，樹(shù)立為祖國(guó)的需要，為祖國(guó)建設(shè)而學(xué)習(xí)的思想。 五、班級(jí)發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行家訪，積極做好輟學(xué)生的勸返工作，同時(shí)要將輟學(xué)生情況報(bào)告學(xué)校。我們從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身等幾方面分析探索蘊(yùn)含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因，有的放矢，固執(zhí)利導(dǎo)，并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的建議和對(duì)策，十分重要。目前，我國(guó)農(nóng)村的大部分地區(qū)，生產(chǎn)方式仍以家庭為單位的手工勞動(dòng)為主?！薄昂⒆訉W(xué)得好與不好一樣，即使家里砸鍋賣鐵，孩子辛辛苦苦念完了大學(xué)，可是找工作更是不容易。當(dāng)一個(gè)村子里出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)不愿上學(xué)的孩子的時(shí)候，這種不良現(xiàn)象就會(huì)影響一群孩子，尤其是看到同班的同伴進(jìn)城打工的過(guò)年回家，一個(gè)個(gè)的都很時(shí)尚，很體面，大包小兜的凈是奇貴珍物，上些學(xué)生，也包括學(xué)生的家長(zhǎng)，但更無(wú)法安心自己的學(xué)業(yè)。當(dāng)孩子身心受到極大的傷害時(shí)，孩子的第一選擇就是“書(shū)，不念了。 農(nóng)村也包括社區(qū)家族觀念強(qiáng)烈，“重男輕女，財(cái)丁兩旺”的風(fēng)氣在農(nóng)村依然普遍存在，根深蒂固。究其根本，農(nóng)村和一些社區(qū)的家庭守舊落后的思想觀念。素質(zhì)教育說(shuō)有實(shí)無(wú)。農(nóng)村課程與城市課程沒(méi)有區(qū)別，或者說(shuō)“城市課程”占領(lǐng)了“農(nóng)村課程”市場(chǎng)，長(zhǎng)期處于以城市代替農(nóng)村的課程導(dǎo)向，致使教育課程內(nèi)容“過(guò)難、過(guò)繁、過(guò)深、過(guò)多”的現(xiàn)象發(fā)生，使農(nóng)村中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生整天整天地埋沒(méi)在汪洋學(xué)海之中，偏離了寓教于樂(lè)的農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，致使一些學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)當(dāng)作苦役，而最終厭棄學(xué)業(yè)，最后走上放棄學(xué)業(yè)的輟學(xué)之路。從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制學(xué)生輟學(xué)的欲望，使全體學(xué)生都能健康活潑地在寬松有序的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中茁 壯成長(zhǎng)。從而堵住學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)的滋生渠道。但隨著國(guó)家政策開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，政府實(shí)行讀大學(xué)的自己掏腰包，畢業(yè)分配亦是自己的夢(mèng)自己圓。這種認(rèn)識(shí)以直接或間接的方式傳遞給了那引動(dòng)“學(xué)而無(wú)趣”的坐在教室里“受罪”的孩子們，兩代人逐步達(dá)成共識(shí)，與其讀書(shū)受罪，不如早些打工掙錢?！薄翱嫉趲酌　Ｈ缓髲膮拰W(xué)開(kāi)始，先是缺課，然后逃學(xué)，逐步向輟學(xué)靠攏的普遍規(guī)律。他們會(huì)感覺(jué)到不被關(guān)注，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)，沒(méi)有人理解，最后導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。讓他們學(xué)得生動(dòng)，練得主動(dòng)，讓更多學(xué)習(xí)有困難的農(nóng)民子女，下崗職工子女，堅(jiān)守學(xué)習(xí)陣地，不向困難低頭。為使更多的學(xué)子真正成為又紅又專的祖國(guó)棟梁之才而努力奮斗。讓那些因厭學(xué)而走進(jìn)輟學(xué)邊緣的學(xué)生，改變心態(tài)，留在校園。 其次，注重調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心他們的生理發(fā)育及心理變化，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)；關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，珍惜他們每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)一些不健康社會(huì)現(xiàn)象的分辨能力，免役能力，防治能力。究其原因，還是社會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是決定優(yōu)等生還是差等生的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，而不是學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪 些特長(zhǎng)，善長(zhǎng)什么，有什么能力，不是關(guān)心他們身心有什么變化，有什么困難需要幫助等。成績(jī)排隊(duì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，學(xué)生臉上沒(méi)面子，一個(gè)幼小的心靈深受其害，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有信心，對(duì)課堂沒(méi)有興趣，對(duì)老師沒(méi)有感覺(jué)。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)管理的混亂，造成了“童工”遍地，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象頻頻發(fā)生的不良社會(huì)環(huán)境，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，外出打工掙錢的浪潮，一浪高過(guò)一浪，在農(nóng)村中學(xué)，一些成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，因受“讀書(shū)無(wú)用論“的影響，失去了學(xué)習(xí)的信心，從而為棄學(xué)而去的孩子提供了一個(gè)較為理想的落腳點(diǎn)，許多學(xué)生就是在這急功近利的社會(huì)環(huán)境里，走上了輟學(xué)做童工掙錢的道路。也與人們傳統(tǒng)的讀書(shū)觀產(chǎn)生沖突，新的讀書(shū)無(wú)用論的思想在農(nóng)村或社區(qū)重新滋生漫延?！彼汲毕泶蟮亍? 農(nóng)村地區(qū)由于自然環(huán)境、交通狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，辦學(xué)條件一般較差，在生源分布面廣，校車接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)的過(guò)程中，費(fèi)用較高，一般家庭有些難以招架，加上每日一餐，其學(xué)生的學(xué)業(yè)費(fèi)用支付有些家庭昌十分困難的，如果政府部門能對(duì)此有些相應(yīng)的補(bǔ)救措施，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的吸引力，從而降低學(xué)生輟學(xué)的發(fā)生比率。讓老師的普照全班每個(gè)學(xué)生的求知心靈。家庭條件較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，而一度成為輟學(xué)在即的“后備軍”。 另外，一引動(dòng)家庭經(jīng)常易主的，父母離異的子女，因孩子直接生活在無(wú)人呵護(hù)的不良家庭環(huán)境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的沖擊，隨時(shí)處在驚恐不安的家庭動(dòng)亂