【正文】 想。 努力創(chuàng)設(shè)、打造“和諧校園”、“平安校園”的氛圍，開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在活動(dòng)中看到自己的閃光點(diǎn)。 ，并依法開展保學(xué)工作；讓學(xué)校、家長(zhǎng)明確各自的責(zé)任，并實(shí)行責(zé)任追究制。 其三，工作方法不當(dāng)。但是，這股經(jīng)濟(jì)大潮也同時(shí)過早地把中學(xué)生推向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產(chǎn)生了發(fā)財(cái)致富的念頭。造成學(xué)生不認(rèn)真讀書，從而輟學(xué)。 就讀高中、大學(xué)高額費(fèi)用的影響。少數(shù)家長(zhǎng)看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，干脆誘導(dǎo)孩子輟學(xué)。由于農(nóng)村小學(xué)無升學(xué)壓力，加之一些教師不負(fù)責(zé)任，不注意發(fā)現(xiàn)問題，不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，適應(yīng)能力差?！酒渲衅吣耆辔捶敌?bào)到的唐詩(shī)琦同學(xué)轉(zhuǎn)出。 符山鎮(zhèn)中心小學(xué) 第二篇：學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報(bào)告學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報(bào)告 根據(jù)縣教育局2011年工作部署會(huì)議和相關(guān)文件精神的安排要求，我校高度重視控輟工作，成立了“校長(zhǎng)包全校，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年組，課任教師包班”的控輟三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理模式，加大了學(xué)校的控輟工作力度。結(jié)合縣教育局“動(dòng)員輟學(xué)生返校月”活動(dòng)，以尚憲君校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體對(duì)我?？剌z工作進(jìn)行了認(rèn)真的研究和周密的部署，針對(duì)每學(xué)年第二學(xué)期是農(nóng)村中學(xué)生流失最為嚴(yán)重的階段，也是學(xué)校控輟工作關(guān)鍵時(shí)期，我校采取以班級(jí)控輟小組為單位、副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包片、所有任課教師全員參加的，對(duì)已經(jīng)流失或者存在潛在流失動(dòng)向的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)摸排式走訪動(dòng)員工作。】 七年級(jí)終于實(shí)現(xiàn)了無流失現(xiàn)象。這樣，農(nóng)村小學(xué)教育掩蓋的諸多矛盾在學(xué)生升入中學(xué)后立刻暴露出來，學(xué)生對(duì)知識(shí)容量的增加、老師授課方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)癥，或聽不懂老師講課，或跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致厭學(xué)。就這樣一些家長(zhǎng)不但不反對(duì)孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。想讀大學(xué)，就得考上“重點(diǎn)”高中，而時(shí)下讀重點(diǎn)高中的費(fèi)用是越來越高了。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉(zhuǎn)變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應(yīng)有的正常生活，他們的逆反心理非常強(qiáng)，很容易因一些小事而輟學(xué)。同時(shí)社會(huì)中存在的形形色色“有錢能使鬼推磨”的事，致使學(xué)生過早地接受了這種發(fā)財(cái)致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經(jīng)濟(jì)浪潮中以實(shí)現(xiàn)自己的“價(jià)值”，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)反而是在浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)一些用工單位招工時(shí)比較隨意，根本不考慮學(xué)生是否已經(jīng)初中畢業(yè)就招收了，所以單憑教育系統(tǒng)的一己之力，很難做好此項(xiàng)工作。師資隊(duì)伍良莠不齊，個(gè)別教師對(duì)歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差和愛搗亂的學(xué)生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關(guān)心和幫助，挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。通過政府行為讓輟學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)都知道普及九年義務(wù)教育是依法強(qiáng)制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的，并對(duì)隨便招收輟學(xué)生務(wù)工的單位要深追、嚴(yán)懲；對(duì)不送子女入學(xué)的家長(zhǎng)，規(guī)定限期送子女入學(xué)，如若不然，應(yīng)立即反映到相關(guān)執(zhí)法部門，進(jìn)行懲處。在活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值，享受屬于自己的成就感。 三、利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪時(shí)間向大家宣傳《義務(wù)教育法》的內(nèi)容，提高家長(zhǎng)的法制觀念。 二、教師利用班會(huì)及思品課時(shí)間向?qū)W生宣講《義務(wù)教育法》的有關(guān)內(nèi)容，幫助教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確祖國(guó)建設(shè)所需要的人才，樹立為祖國(guó)的需要，為祖國(guó)建設(shè)而學(xué)習(xí)的思想。我們從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身等幾方面分析探索蘊(yùn)含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因，有的放矢，固執(zhí)利導(dǎo)，并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問題的建議和對(duì)策，十分重要?！薄昂⒆訉W(xué)得好與不好一樣，即使家里砸鍋賣鐵，孩子辛辛苦苦念完了大學(xué)，可是找工作更是不容易。當(dāng)孩子身心受到極大的傷害時(shí)，孩子的第一選擇就是“書，不念了。究其根本，農(nóng)村和一些社區(qū)的家庭守舊落后的思想觀念。農(nóng)村課程與城市課程沒有區(qū)別，或者說“城市課程”占領(lǐng)了“農(nóng)村課程”市場(chǎng)，長(zhǎng)期處于以城市代替農(nóng)村的課程導(dǎo)向，致使教育課程內(nèi)容“過難、過繁、過深、過多”的現(xiàn)象發(fā)生，使農(nóng)村中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生整天整天地埋沒在汪洋學(xué)海之中，偏離了寓教于樂的農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，致使一些學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)當(dāng)作苦役，而最終厭棄學(xué)業(yè)，最后走上放棄學(xué)業(yè)的輟學(xué)之路。從而堵住學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而輟學(xué)的滋生渠道。這種認(rèn)識(shí)以直接或間接的方式傳遞給了那引動(dòng)“學(xué)而無趣”的坐在教室里“受罪”的孩子們，兩代人逐步達(dá)成共識(shí)，與其讀書受罪，不如早些打工掙錢。然后從厭學(xué)開始，先是缺課，然后逃學(xué)，逐步向輟學(xué)靠攏的普遍規(guī)律。讓他們學(xué)得生動(dòng)，練得主動(dòng)，讓更多學(xué)習(xí)有困難的農(nóng)民子女，下崗職工子女，堅(jiān)守學(xué)習(xí)陣地，不向困難低頭。讓那些因厭學(xué)而走進(jìn)輟學(xué)邊緣的學(xué)生，改變心態(tài)，留在校園。究其原因，還是社會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是決定優(yōu)等生還是差等生的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，而不是學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪 些特長(zhǎng)，善長(zhǎng)什么，有什么能力，不是關(guān)心他們身心有什么變化，有什么困難需要幫助等。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)管理的混亂，造成了“童工”遍地，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象頻頻發(fā)生的不良社