【正文】 報到的唐詩琦同學(xué)轉(zhuǎn)出。少數(shù)家長看孩子學(xué)習(xí)成績一般，干脆誘導(dǎo)孩子輟學(xué)。造成學(xué)生不認(rèn)真讀書，從而輟學(xué)。 其三，工作方法不當(dāng)。 努力創(chuàng)設(shè)、打造“和諧校園”、“平安校園”的氛圍，開展豐富多彩的文娛活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在活動中看到自己的閃光點。 一、教師要不斷端正教育思想，轉(zhuǎn)應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，決不以學(xué)習(xí)壓學(xué)生，更不能因故勸其休學(xué)、退學(xué)等，把學(xué)生距之門外，違者追究責(zé)任。在他們的眼里，對知識、科技、文化的內(nèi)在需求不高，接受良好教育的動力不足，因此他們認(rèn)為“孩子讀書不讀書一樣，上學(xué)不如掙錢實惠。這樣的觀念最終導(dǎo)致一個個女孩失學(xué)的悲劇在農(nóng)村，在社區(qū)不斷上演。當(dāng)然也可加大社會宣傳，讓社會有識之士，為學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，慷慨解囊，支助家庭條件差但學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生度過難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。由此形成一個惡性的循環(huán)，一個難以解開的死鏈。創(chuàng)造一個放開眼界讀書，奮發(fā)進(jìn)?。煌ζ鸺沽鹤鋈?，求實創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的求知興趣，讓每一個學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得輕松。 學(xué)生自身不成熟及其厭學(xué)和逆反心理是造成學(xué)生輟學(xué)的主要心理因素，現(xiàn)在社會及家長仍然都把主要的教育目標(biāo)和淘汰方式傾注在課業(yè)成績上，成績差的學(xué)生每次試后都要面對“這次考得怎么樣啊。特別是家庭環(huán)境較差、個人學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給予關(guān)愛，不但要陽光普照，還要細(xì)雨潤梧桐，讓每一個學(xué)生都在同樣的教育環(huán)境中受到同等的關(guān)愛。何樂而不為呢。城鎮(zhèn)社區(qū)，雖然生產(chǎn)生活的環(huán)境比較封閉，但是面對下崗職工的生活窘境，也直接影響著他們的子女處境低下，心態(tài)脆弱，一遇風(fēng)浪就放棄學(xué)業(yè)，中途輟學(xué)。 五、班級發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生，要及時進(jìn)行家訪，積極做好輟學(xué)生的勸返工作，同時要將輟學(xué)生情況報告學(xué)校。盡可能運用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，使知識“有形”、“有聲”、“有味”、有趣，提高知識的親和力，讓孩子走近知識；努力與社會各界溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造新的教學(xué)環(huán)境，把課本上抽象的知識具體化、現(xiàn)實化，讓孩子“親歷”知識，在觀察、觸摸、體驗中提高；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，保證學(xué)生離校后升學(xué)有實力，發(fā)展有潛力，致富有能力。不可否認(rèn)，考試制度，對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)校教師工作積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來。于是，學(xué)習(xí)沒了動力，輟學(xué)也就順理成章了。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴(yán)重影響了人們對普及九年義務(wù)教育的正確認(rèn)識。 二、采取的措施以及動員走訪過程 以班級控輟小組為單位、副校級領(lǐng)導(dǎo)包片、所有任課教師全員參加的，對已經(jīng)流失或者存在潛在流失動向的學(xué)生進(jìn)行了重點摸排式走訪動員工作。 2011年2月18日，九年級全體教師以班級為單位分成四組，由田永濤副校長和高明遠(yuǎn)主任帶隊，對九年級各班學(xué)生進(jìn)行了走訪； 2011年2月22日，全體七八年級教師以班級為單位分成八組，由高明遠(yuǎn)主任和都書海主任帶隊，對七八年級各班學(xué)生進(jìn)行了走訪； 開學(xué)后學(xué)校控輟辦公室根據(jù)統(tǒng)計對各班未返校報到的學(xué)生進(jìn)行了公示，并且設(shè)計印制了《平崗中學(xué)各班未返校報到調(diào)查表》，下發(fā)達(dá)有流失情況的班級控輟小組組長手中，要求各班級控輟小組要利用課余時間進(jìn)行走訪，并且如實填寫《平崗中學(xué)各班未返校報到調(diào)查表》。受這種社會環(huán)境的影響，很多家長不能正確認(rèn)識和評價上學(xué)讀書的意義和作用，把供孩子讀書作為孩子就業(yè)的“充分條件”，認(rèn)為念書就是為了拿到“鐵飯碗”。 （三）社會環(huán)境缺氧，是中學(xué)生失學(xué)輟學(xué)的環(huán)境因素 教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，塑造人，使人成為能夠自主建構(gòu)的社會人才，社會應(yīng)為學(xué)生的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環(huán)境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。“中考”就是“幾人歡喜幾人憂”的集中表現(xiàn)，因此，正負(fù)面的影響顯而易見。 在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提倡農(nóng)科教結(jié)合。 六、學(xué)校對流動學(xué)生要進(jìn)行登記造冊，新生無故不到?；蛟谛Ｉ鸁o故不到校上課超過五天的，要進(jìn)入輟學(xué)處理程序，開展有效的勸返工作。目前，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)，生產(chǎn)方式仍以家庭為單位的手工勞動為主。 農(nóng)村也包括社區(qū)家族觀念強烈，“重男輕女，財丁兩旺”的風(fēng)氣在農(nóng)村依然普遍存在，根深蒂固。從根本上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制學(xué)生輟學(xué)的欲望，使全體學(xué)生都能健康活潑地在寬松有序的班級學(xué)習(xí)環(huán)境中茁 壯成長?！薄翱嫉趲酌?。為使更多的學(xué)子真正成為又紅又專的祖國棟梁之才而努力奮斗。成績排隊，獎優(yōu)罰劣，學(xué)生臉上沒面子，一個幼小的心靈深受其害，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對學(xué)業(yè)沒有信心，對課堂沒有興趣，對老師沒有感覺。 農(nóng)村地區(qū)由于自然環(huán)境、交通狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，辦學(xué)條件一般較差，在生源分布面廣，校車接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)的過程中，費用較高，一般家庭有些難以招架，加上每