第篇：學(xué)習(xí)《研究學(xué)習(xí)與品德課程教學(xué)整合》心得體會學(xué)習(xí)《研究學(xué)習(xí)與品德課程教學(xué)整合》心得體會(文件)
【正文】 記得語文老師給我講的《小桔燈》，因?yàn)楫?dāng)時她并不是只叫我們讀，而是陪我們玩游戲，最后每個人還用桔子做了一盞小桔燈。 現(xiàn)在的問題就是在活動當(dāng)中，如何定位自己的主客體。 三、正視教育者 幼兒園經(jīng)常面臨的一個問題就是幼兒教師流動性大，那是因?yàn)槊總€人都懂得權(quán)衡利弊，幼兒教師自然也不例外，她們會選擇離開，無非就是物質(zhì)得不到滿足，要么就是精神得不到滿足。 捫心自問你真的喜歡孩子嗎。這就相當(dāng)于目標(biāo)，當(dāng)你的目標(biāo)明確，就算經(jīng)過曲折的道路也定會到達(dá)終點(diǎn)；如若目標(biāo)模糊、或是根本還未確立，一味地往前走，迷失是必然的。 四、教學(xué)技能的專業(yè)化 當(dāng)教育者本身的理念與觀念形成以后，自然會去考慮提升自己的教學(xué)技能。因?yàn)榕c孩子們之間的經(jīng)驗(yàn)分享與交流，孩子會更有興趣參與。 情感的貫穿。 楊文靜 20151119 第6頁 共6頁。 最后，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其游老師會拋出問題讓我們?nèi)ニ伎?、去解決存在的一些問題。 自由探索。 互動。 幼兒教師所帶領(lǐng)的一班孩子都是個體，他們是一個家庭當(dāng)中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護(hù)，能得到老師的肯定，自然
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