【正文】 次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。第三篇：新課程學習心得體會高中新課程學習心得體會 高一數(shù)學組暢茂在學校的安排下，我們高一年級全體老師到蘭州外國語高級中學參加了為期一天的教學觀摩活動，通過聽課，在教學方法，對教材的處理等方面都有很大的收獲。通過新課改和聽課才發(fā)現(xiàn)這樣雖然在考試中有可能會考出好的成績，但是對學生以后的學習和數(shù)學思維的發(fā)展沒有一點幫助，只能積累學生的知識儲備。學校教學的主要任務(wù)應(yīng)該是教會學生獲取知識的方法，培養(yǎng)相關(guān)的學習能力，《奇妙而有趣的幾何》；華東師范大學出版社出版的俄國沙雷金著的《直觀幾何》等等。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及信息技術(shù)在新課程中的運用。通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。（二）學生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。作為教師的我們是不是把握在 1 學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。三、學習新課程，品味新理念新教材最大的特點是它的開放性，學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術(shù)。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。二、學習新課程，品味“以人為本”思想“要求新課程的教學關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領(lǐng)導，還是身在一線的教師們都應(yīng)該嘗試著從多方面來進行改革。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設(shè)計真感到無從下手?？傊?，我們必須明確目前我們教學的主要任務(wù)是教會學生獲取知識的方法，培養(yǎng)相關(guān)的學習能力，如果現(xiàn)在仍然把學習=教科書=做題=考試，認為學習就是學習教科書，就是完成教師布置的作業(yè)，那么很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，在教學中，我們應(yīng)盡可能開放教育理念，鼓勵學生開放學習方式，真正做到提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，做到用教材教，而不僅僅是教教材，我們應(yīng)該成為學生探索科學世界的領(lǐng)路人，而不能僅僅是現(xiàn)有知識的傳播者，這樣才能使學生成為終身學習者，成為一個有建設(shè)性的想法、能主動反思、能與人交流合作的有現(xiàn)代社會生活素養(yǎng)得人。二． 培養(yǎng)學生的閱讀習慣。一． 教學方法的改進。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。課改需要加強老師與學生的心靈對話。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。學生應(yīng)成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關(guān)心愛護學生。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想。通過學習，使我對新課程標準有了進