“關(guān)愛生命”公益招貼設(shè)計教案(文件)
【正文】 招 貼 的 大 致 認情境 導(dǎo)入 初步理解 啟發(fā)思路，解決難點 創(chuàng)作 實踐 交流 分享 總結(jié) 提升 5 招貼設(shè)計過程 12 分鐘 以號召參與或樹立理念為宗旨，以宣傳和保護公共利益為目的的招貼。而另一張招貼是以汶字和川字相結(jié)合組成了一個濟字，呼吁我們要救濟汶川災(zāi)區(qū)的同胞們，是一張以文字為 設(shè)計元素的作品。 有了思維發(fā)散，我們已經(jīng)把我們最初的環(huán)境保護的思路打開了。 識，為接下的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 老師與學(xué)生們共同完成思維發(fā)散練習(xí)，讓學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 學(xué)生：樹和斧頭；中間的是一個流淚的眼睛與地球的進行結(jié)合的，表達出不要讓我們的眼淚成為最后一滴水；最右邊的圖形是用一個豆芽與地球的相結(jié)合，呼吁我們要像保護幼苗一樣保護地球。 要求： （ 1）緊扣主題，發(fā)散思維，充分運用視覺語言進行設(shè)計。 5 分鐘 五 、 交流 分享 教師 請幾個 組同學(xué)分別 做課堂展示。第二步，具體進行圖形細節(jié)繪畫或計算機處理。 板書設(shè)計 第七課 “關(guān)愛生命”公益招貼設(shè)計 一、 定義 二、 創(chuàng)意步驟 確定主題 → 發(fā)散思維 → 圖形創(chuàng)意 → 繪畫表現(xiàn) 五、 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 本節(jié)課使用了 教師評價，學(xué)生自評、互評 多種評價方式相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生們對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，嘗試公益招貼進行創(chuàng)新設(shè)計，并對公益招貼設(shè)計課產(chǎn)生濃厚的興趣。 發(fā)散思維練習(xí)： 通過頭腦風暴、發(fā)散思維練習(xí)打開學(xué)生創(chuàng)作思路，解決教學(xué)難點，為課堂實踐做好準備。 。老師在學(xué)生們相互交流的時候不做過多評價，保護學(xué)生每一個想法，為了使學(xué)生形成個性而富有創(chuàng)意的思想提供良好的氛圍，讓學(xué)生們有和而不同的意思，尊重每一個的思想，從而使學(xué)生成為獨立思考的人。并且能夠了解和掌握公益招貼的設(shè)計方法，大部分學(xué)生都能夠運用今天學(xué)習(xí)設(shè)計方法獨立或合作完成課堂實踐與創(chuàng)作。 招貼是一種特 殊的語言，我們可以跨越語言從心靈深處打動他人，引發(fā)他人思考，還能影響他人行為。 學(xué)生自評，分享設(shè)計思路。 學(xué)生小組相互討論，并完成各自的圖形創(chuàng)意。 創(chuàng)作實踐20 分鐘 四、 創(chuàng)作實踐 在學(xué)案的“創(chuàng)意草圖”模塊內(nèi)設(shè)計以“保護環(huán)境”為主題的 3 個創(chuàng)意草圖，要求使用同構(gòu)圖形。我們可以從發(fā)散思維里尋找兩個圖形之間的相同或相似之處。 為學(xué)生講解特殊的招貼形式，使學(xué)生對公益招貼有更加深入地認識 。
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