癲癇防治大會“癲癇防治院長談”(文件)
【正文】 （一）校園暴力的內(nèi)涵 所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個新概念，暴力是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。 （二）校園暴力的危害 近幾年的有關(guān)報紙已經(jīng)披露了我國數(shù)起由于同學(xué)的長期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般都下降嚴(yán)重。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。盡管我們一直在強調(diào)要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會對法律失去信心。究其原因，家庭和社會的影響，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、升學(xué)、未來、就業(yè)等的多重壓力，教師對學(xué)生的暴行，學(xué)校對校園暴力事件處理、簡單粗暴等等，都是造成校園暴力事件發(fā)生的根源。中小學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)、未來就業(yè)、經(jīng)濟比照、人格貶低、被孤立、被強體力者欺負、校園內(nèi)幫派勢力、家庭及社會暴力等多重壓力，而他們本身又具有好奇、敏感、心理褊狹、好占上風(fēng)、愛模仿的性格特點。作為教書育人的老師，他們的心理健康問題更為重要，沒有身心健康的老師，就談不上教育的進步。面對校園暴力事件的發(fā)生，有的校長重智輕德、息事寧人，老師睜眼閉眼，輕描淡寫，不僅使教育職能部門的公信力及形象嚴(yán)重受損，而且也給學(xué)生的心理造成了陰影。與此同時，家長要充分理解學(xué)校教育的局限和苦衷，要積極主動地支持、配合正常的學(xué)校教育工作。例如現(xiàn)在許多學(xué)校采用聘任校外輔導(dǎo)員制，請法律人士定期開展講座；有的輔導(dǎo)員將少年犯帶入校園，讓他們做報告，以身示法，達到教育、告誡學(xué)生的良好效果。同時在此過程中，也增強了教師與家長的法律知識與意識，能更好的去指導(dǎo)與約束學(xué)生，避免更多暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)。 ，培養(yǎng)良好的品質(zhì) （三）社會 公安部門負有維護社會治安的法定職責(zé)，打擊和遏制“校園暴力”義不容辭。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化校園育人環(huán)境，重視校園文化建設(shè)，抓好常規(guī)管理，用積極向上的群體心理氣氛，輿論導(dǎo)向約束規(guī)范學(xué)生的行為。防范校園暴力，構(gòu)建和諧校園是整個社會的共同責(zé)任，是建設(shè)社會主義和諧社會的需要。但是目前，該法律還沒有具體實施細則出臺，在實踐仍有缺乏操作性的問題存在。 第十四條學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。 第十七條學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。 第23頁 共23頁。 工讀學(xué)校的教職員應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，不得歧視、厭棄。 第十六條學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。（１９９１年９月４日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十一次會議通過１９９１年９月４日中華人民共和國主席令第五十號公布自１９９２年１月１日起施行）第三章學(xué)校保護 第十三條學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，對未成年學(xué)生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導(dǎo)和青春期教育。 參考書目。學(xué)校、家庭和社會必須要做到三體聯(lián)動，不僅要一致行動，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三級教育防范網(wǎng)絡(luò)面對在校未成年學(xué)生違法犯罪的嚴(yán)峻事實，防范校園暴力，已成為家庭、學(xué)校和社會不可推卸的責(zé)任。法制教育是一項系統(tǒng)工程，除學(xué)校外還需要政法、綜治等部門和家長的配合，因此應(yīng)把教師的課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合起來?，F(xiàn)在的中小學(xué)法制教育，正逐漸走向一個誤區(qū)，那就是請法律人士或少年犯等直接與學(xué)生進行接觸，但需要指出的是，由于他們與學(xué)生很少接觸，根本不了解學(xué)生心理，許多的講座和報告根本不知如何能適合學(xué)生的心理，相反里面的許多反面實例，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”，這就與法制教育的意愿相悖而持。 （二）（1）增開法制課，聘用一些法律專業(yè)人士任教或是擔(dān)任顧問?！靶@暴力”的主要實施者是不良學(xué)生，社會上不良少年針對校內(nèi)學(xué)生實施暴力行為前，往往都與在校不良學(xué)生相互勾結(jié)。上課說話令女老師生氣全班被喝令互相打耳光等等，這一切，無疑使學(xué)生受到了身心傷害。當(dāng)再次面對“淫威”時，有的繼續(xù)選擇做“沉默的羔羊”，有的頭腦一熱，不惜“以暴抗暴”……當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“暴力決定一切”的“黑道原則”可以解決矛盾和沖突后，哥兒們義氣，“拜把子”，便順勢滋生，原來的“弱勢人群”很容易地變成了“高危人群”。某些家長“有錢便是娘”、“有權(quán)決定一切”的言傳身教，“慣子如殺子”的溺愛，單親家庭薄弱的管教和心理疏導(dǎo)；以及不良社會風(fēng)氣的熏染，社會小青年的滋擾，學(xué)校監(jiān)管不力等，都是造成校園風(fēng)氣不正的原因。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會在青少年中造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。對施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會人格，走上犯罪道路。而對于老師實施的暴力侵害行為，一般都會導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。那么在學(xué)生受害期間，受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對學(xué)生暴行。它在傷害學(xué)生的同時，也在腐蝕著我們的校園。 加強健康教育與健康促進
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