人教版五年級下冊《打電話》word教案(文件)
【正文】 質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。 打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整 描述，可以用數(shù)字 115 分別代替 15名學(xué)生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。其次 , 我還請部分同學(xué)板書，引導(dǎo)學(xué) 生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號化思維滲透于教學(xué)的始終 , 以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生符號化的思想。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不 說自明。最后的教學(xué)實踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計方法的熱情很高，他們積極思維。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗很重要 ,為了喚起學(xué)生的生活體驗，啟迪學(xué)生的思維，我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍，鼓勵學(xué)生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發(fā)
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