19桃花源記 教案(文件)
【正文】 感受到了桃源的 “ 快樂 ” ？他們分別因什么而快樂？ 老人和孩子。 “ 奇異 ” 。 ③“ 蹤 ” 奇，后人再去尋找桃 源，都一無所獲，不見蹤影。作者為什么將桃花源寫得若真若幻，可望而不可即？ 使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸，社會平等，和平安寧，人民 安居樂業(yè)，生活自由快樂，這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，確實是當時乃至整個封建社會人民的理想境界。 要求學生創(chuàng)造性地復述課文。 。 ：查找有關陶淵明的 資料及其詩文，分析陶淵明的特點，以 “ 我眼中的陶淵明 ” 為題總結(jié)出來。（ 2）作者的這一理想是對當時的黑暗社會的否定和批判，在客觀上也反映了人民擺脫壓迫， 擺脫剝削的要求，但它又帶有一定的復古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，根本無法實現(xiàn)。隱含了無力改變社會現(xiàn)實的無奈慨嘆。 三、深層研討。 ①“ 景 ” 奇，桃林美景奇、桃源內(nèi)環(huán)境奇。孩子無憂無慮，自由自在。 （ 3）教師小結(jié)：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風景秀麗，資源豐富，靜謐祥和。田間小路交錯相通，村落之間雞犬相聞。 “ 美麗 ” 。 。 九、鞏固與創(chuàng)新性應用。 課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，以時間為順序 ，分為三個部分。問今是何世，乃不知有漢，無論
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1