19桃花源記 教案(文件)
【正文】 感受到了桃源的 “ 快樂(lè) ” ？他們分別因什么而快樂(lè)？ 老人和孩子。 “ 奇異 ” 。 ③“ 蹤 ” 奇，后人再去尋找桃 源，都一無(wú)所獲，不見(jiàn)蹤影。作者為什么將桃花源寫(xiě)得若真若幻，可望而不可即？ 使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸，社會(huì)平等，和平安寧，人民 安居樂(lè)業(yè)，生活自由快樂(lè)，這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民的理想境界。 要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文。 。 ：查找有關(guān)陶淵明的 資料及其詩(shī)文，分析陶淵明的特點(diǎn)，以 “ 我眼中的陶淵明 ” 為題總結(jié)出來(lái)。（ 2）作者的這一理想是對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的否定和批判，在客觀上也反映了人民擺脫壓迫， 擺脫剝削的要求，但它又帶有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。隱含了無(wú)力改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈慨嘆。 三、深層研討。 ①“ 景 ” 奇，桃林美景奇、桃源內(nèi)環(huán)境奇。孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。 （ 3）教師小結(jié)：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，靜謐祥和。田間小路交錯(cuò)相通，村落之間雞犬相聞。 “ 美麗 ” 。 。 九、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用。 課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，以時(shí)間為順序 ，分為三個(gè)部分。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論
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