20xx蘇教版語(yǔ)文選修《春江花月夜》word課堂實(shí)錄(文件)
【正文】 有我們應(yīng)該共同把握的東西。 教學(xué)過(guò)程六：意境再造，五品詩(shī)歌的情 感之美 “一首好的詩(shī)歌就是一幅完美的畫(huà)，它總要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)完整的意境。文字一定要優(yōu)美。 “‘空 里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。明明能感受到流霜的侵蝕，睜大了眼睛，卻也無(wú)法發(fā)現(xiàn)霜的行蹤；明明能感受到江灘上沙的細(xì)膩和溫柔，卻不知這沙，到底是自身潔白，還是月華的漂染??” “多美的境界，多奢侈的想象啊。 “‘江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪?！@兩句詩(shī)歌生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了月光的皎潔??” “不要評(píng)價(jià)，只是描繪出情景來(lái)。這江水蜿蜒著流向東方，在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體 。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典中無(wú)窮無(wú)盡的意韻和浩瀚博大的情感，我們大多還沒(méi)有能夠領(lǐng)悟?！? 我點(diǎn)開(kāi)背景音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)的一個(gè) 小高潮過(guò)去后，才開(kāi)始了我的誦讀：“春江潮水連海平，海上明月共潮生??” 我是一個(gè)熱愛(ài)誦讀的老師，對(duì)朗讀有一定的研究。 朗誦結(jié)束后，有個(gè)半分鐘的靜場(chǎng)，直到下課的音樂(lè)響起。在飄然如天籟的《春江花月夜》古曲聲中，“組織學(xué)生進(jìn)行‘入靜’活動(dòng)”，這是“此時(shí)無(wú)教已有教”的情境教學(xué)的良好開(kāi)端。除了那如詩(shī)如曲的開(kāi)場(chǎng)白以外，像“一種寧?kù)o，一種溫馨，恰似柔柔的春水浸潤(rùn)著我的心田。劉老師在學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境之前做了大量工作，精心設(shè)置了“營(yíng)造氛圍”等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 看吧，《春江花月夜》的意境被學(xué)生演繹得多么豐富多彩。品味意境，劉老師安排了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“個(gè)性闡釋，四品詩(shī)歌的意境之美”和“意境再造，五品詩(shī)歌的情感之美”，由詩(shī)原有的意境引發(fā)學(xué)生思維空間中新意境的創(chuàng)造，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。好的 語(yǔ)言就是詩(shī)，劉老師的課堂是詩(shī)的課堂。劉老師恰如其分地使用了《春江花月夜》樂(lè)曲，將古曲貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，很好地渲染了課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的心境，渲染課堂的氣氛，品味拓展文章的意境，是該課成功的三大因素。許多學(xué)生開(kāi)始跟在我的后面輕輕朗誦著，幾個(gè)句子后，就發(fā)展成了一種全班的跟誦。因?yàn)檫@些我們暫且沒(méi)有光顧的內(nèi)容，就是我們未來(lái)繼續(xù)閱讀的動(dòng)力?！? 一陣又一陣掌聲，從教室里響起。 “噢。這輪月啊，沒(méi)有一絲的雜質(zhì)，宛如一輪純粹的美玉；這長(zhǎng)江和長(zhǎng)空啊，純凈得如同盤(pán)古剛開(kāi)辟出的世界，沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，沒(méi)有忙碌的人類，只有永恒的天、永恒的地、永恒的長(zhǎng)江、永恒的一輪孤月??” “真好，永恒與純潔，你的兩個(gè)關(guān)鍵詞?！辈恢疫@樣調(diào)侃是否合適。置身江畔，舉首四望，只見(jiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)空，如牛奶洗滌過(guò)一般，深藍(lán)中帶著乳白。
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