20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——指尖上的智慧——《天鵝的故事》教學(xué)談(文件)
【正文】 ，所有的動(dòng)物都是一樣的， 遇到困境都會(huì)不顧自己的安危去尋找求生之路。 師：三個(gè)不再排列得多整齊！給人以警醒！ 師：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是薛老師寫的？〔 1〕斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。 [教學(xué)心語(yǔ) ] 寫是一種表達(dá)方式，需要學(xué)生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考、書寫的時(shí)間。每次安排寫的訓(xùn)練，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。較之說，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 10 一是消除了局部?jī)?yōu)秀學(xué)生的話語(yǔ)霸權(quán)，防止了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽講的弊端；二是學(xué)生在寫的過程中，對(duì)問題思考得更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；三是通過書面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、修改留下了空間，而說話訓(xùn)練，少不留神，學(xué)生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學(xué)生訂正都沒有了憑借。在三次寫的訓(xùn)練中，我有意識(shí)地通過評(píng)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生覺察別人表達(dá)中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容和技巧；引領(lǐng)學(xué)生通過比擬，發(fā)現(xiàn)同學(xué)獨(dú)到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認(rèn)識(shí)。比方，第三次 寫前，我讓學(xué)生對(duì)問題思考一分鐘，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。比方第二次寫，學(xué)生在閱讀天鵝破冰的動(dòng)人情景后，確實(shí)有所感悟，此時(shí)讓學(xué)生寫，就不覺得為難了。讓學(xué)習(xí)的智慧從學(xué)生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風(fēng)景！ 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案 —— 指尖上的智慧 —— ?天鵝的故事 ?教學(xué)談 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的智慧出在學(xué)生的指尖上 〔 2〕但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大啊 〔 3〕生：石頭不會(huì)感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲 12 〔 4〕不僅是天鵝珍惜生命，許許多多的動(dòng)物，包括人，都那樣珍惜生命 〔 5〕 我們應(yīng)該不再傷害動(dòng)物，不再亂砍樹木，不再破壞大自然，那該多么美好啊 。為此，我們教師必須深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。二是要讓學(xué)生寫真情實(shí)感，不能寫空話、套話。 有情。寫的訓(xùn)練，不能是在學(xué)生原有根底上的簡(jiǎn)單重復(fù)，不能是學(xué)生已有表達(dá)水平的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，應(yīng)該在原有水平上得到真正的提高和開展。這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)
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