20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——指尖上的智慧——天鵝的故事教學(xué)談(完整版)
【正文】 生：湖面結(jié)了冰，天鵝群沒(méi)有了食物。 ]這就是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！沒(méi)吃的才破冰！你抓得準(zhǔn)！當(dāng)然，最好不要老想著用這個(gè)吃的。一只老天鵝一次又一次地用自己的胸脯和翅膀撲打冰面，后來(lái)一群天鵝齊心協(xié)力來(lái)破冰。 師：這是結(jié)了冰的湖面，改成敲打冰面、冰面破裂更恰當(dāng)些，你贊成嗎？ [生點(diǎn)頭。結(jié)果 ：斯杰潘老人背著槍走了。寫(xiě)，成了被語(yǔ)文課堂遺忘的角落，成了課堂之外的功課。語(yǔ)文課堂，理應(yīng)讓學(xué)生手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并舉。 ] 師：同學(xué)們寫(xiě)得很投入！現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀自己概括的故事？ 生： [教師將學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容投影到大屏幕上。 ]再聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，把結(jié)果改一改，好嗎？ 生：寒潮突然降臨，湖面被凍住了。改成：后來(lái)，一群天鵝齊心協(xié)力來(lái)破冰。最后，他們有吃的了。天鵝們快活地捕食著魚(yú)蝦。感人至深的文章需要靜心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來(lái)，想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫(xiě)？下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，將自己的感受寫(xiě)在詞句邊上。 6 師：說(shuō)得好！所以，老人又稱(chēng)它是頑強(qiáng)的破冰勇士！一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。 生：老人為什么深情地說(shuō)？ 師：這個(gè)問(wèn)題就有價(jià)值了！ 生：課文中老人贊嘆天鵝是勇敢的鳥(niǎo)兒，為什么卻說(shuō)是多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒？ 師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。所以，他放棄了打獵。不僅僅是天鵝，所有的動(dòng)物都是一樣的， 遇到困境都會(huì)不顧自己的安危去尋找求生之路。 [教學(xué)心語(yǔ) ] 寫(xiě)是一種表達(dá)方式，需要學(xué)生專(zhuān)心閱讀、潛心思考、靜心書(shū)寫(xiě)，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考、書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。較之說(shuō)，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 10 一是消除了局部?jī)?yōu)秀學(xué)生的話語(yǔ)霸權(quán)，防止了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽(tīng)講的弊端；二是學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題思考得更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；三是通過(guò)書(shū)面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、修改留下了空間，而說(shuō)話訓(xùn)練，少不留神，學(xué)生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學(xué)生訂正都沒(méi)有了憑借。比方，第三次 寫(xiě)前，我讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考一分鐘，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。讓學(xué)習(xí)的智慧從學(xué)生的指尖上流出來(lái)吧，那是課堂最美的風(fēng)景！ 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案 —— 指尖上的智慧 —— ?天鵝的故事 ?教學(xué)談 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)
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