十五從軍征（共五則范文）(文件)
【正文】 前搜集到的信息。 始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，課前我先請同學們借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對這些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。 讓學生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌進行品評感悟。并要求學生在說原因的同時用個性化的朗讀表達。），讓生結(jié)合插圖運用合理的聯(lián)想和想象，詳細述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活；現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強烈對比，體會其悲涼場景。 面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。 交流、討論這首詩表達詩人怎樣的思想感情。） （五）、拓展延伸 通過對這首詩的學習，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？小組討論，匯報。 （六）、課后作業(yè)： 背誦詩歌。謝謝大家！ 第五篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學設(shè)計 張榮 一、教學目標 知識與技能：掌握重點字的含義，能夠用自己的話說說詩句的意思 過程與方法：學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，反復 朗讀體會情感。通過預(yù)習和讀題你知道這首詩和什么有關(guān)嗎？從詩題中你哪些字你知道的？ 軍：從軍 征：征戰(zhàn)。 看著大屏上紅色的字，這些字都容易讀錯，請同學們一起來讀一讀，一個字讀一遍。） 交流匯報，師可以點名解釋重點字。這是我們進一步體悟詩歌的前提，也是學習詩歌的第二步。（生評）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。喜悅、害怕）你能讀出此時他難以言表的心情嗎？ 走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬般滋味就盡在這兩行詩中。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫面。） 老人根本無法承受這種打擊，只能。苦的不僅是飯，更是他的心。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭，你給太多人們的心帶來傷痛。 其實在我們的古詩中還有許多描寫戰(zhàn)爭的詩歌。 表達了渴望和平，遠離戰(zhàn)爭的思想感情，板書：入詩情。本來步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門向東望去，他看到了什么？ 這是多么凄涼的一幅畫面，看到這一 切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來，此時的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭）是呀，他心中除了悲更有恨，同學們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門東向看，淚落沾我衣。）他想做給誰吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。六十五年前，他的家又是怎樣的一個景象呢？這樣的家生活起來一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳?zāi)?，他看到到只有（兔從。如果你是這位老人，你的心情怎樣，你會有怎樣的反應(yīng)？ 可是這樣的打擊才剛剛開始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（ 1）請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，結(jié)合課文的內(nèi)容展開想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）?？墒窃跐h代，（補充介紹漢代的兵役制度）這漫長的六十五年的生涯里，他過著怎樣的生活？（再讀）還過著怎樣的生活？好一個始得歸 ，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太難了（讀十五。 想象篇：這是一位十五歲便從軍打仗，八十歲才得以歸鄉(xiāng)的老人，（板書十五八十）詩歌開篇第一句便為我們介紹了老人一生的經(jīng)歷。 累累在詩中是多的意思，這個詞語在今天我們也經(jīng)常用到，比如說：傷痕累累，果實累累。 三、明詩意 已經(jīng)把 詩讀通了，下面就請同學們四人小組合作學習，首先說說你不理解的詞義，再說說這首詩的大意。板書：讀通詩 自由讀古詩，讀準字音，讀順詩句，如果有不認識的字可以向同桌請教。 二、教學重難 重點：理解重點字的意思，了解詩歌大意。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當時千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個人縮影。） 指導有感情的朗讀詩歌。板書：泣。羹飯一時熟，不知貽 阿誰。突出：悲 學習 5 句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。讀出來從軍 65 年終于可以回家的心情：喜 深入學習第 3 句（道逢鄉(xiāng)里人，家 中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。） 師先范讀，把學生引入詩歌的學習情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩，并思考：這首詩主要講了什么 ?（這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。 ) （三）、初讀詩歌，整體感知： 預(yù)習檢測。讓學生回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌和課文，導入新 課。 五、說學法 學法上，我貫徹的指導思想是把 “ 學習的主動權(quán)還給學生 ” ，倡導 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方
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