第二節(jié)人的生殖教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 握比較到位，對教材的挖掘有獨(dú)到的地方，站在比較高的角度對課標(biāo)有很好的詮釋。 本節(jié)課的脈絡(luò)清晰，不但有知識主線，而且還有一條情感的線路清晰可見。教師在本節(jié)課 中對此做了一些努力，但是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時(shí)，教師問：“為什么你想知道這個(gè)問題？你這個(gè)問題是怎么想出來的？你怎么想出這個(gè)問題的？”等，學(xué)生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時(shí)記下自己的假設(shè)，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后 ，再解決問題。 。 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。使得教學(xué)活動的對學(xué)生的影響成為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透和感悟。 三維目標(biāo)的落實(shí)比較好。生殖過程本身的順序，就是上課的思路，脈絡(luò)清晰，知識落實(shí)到位，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透達(dá)到了潛移默化的影響。 ④是對生活習(xí)慣的考驗(yàn)（所以我們應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣）。 教師總結(jié)，孕育生命的過程： ①是愛的奇跡（所 以要更加珍惜生命）。 慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致不孕不育的遺憾。 三、胚胎發(fā)育 質(zhì)疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚胎的？受精卵和胚胎
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