第一次研修作業(yè)——汾水道小學(xué)王春梅x(文件)
【正文】 知的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來說仍是未知的?！庇捎谠摶顒?dòng)再現(xiàn)了學(xué)生生活，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。 四、在生活中延伸 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主 要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，能夠應(yīng)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。又如在教學(xué)一 年級(jí)上冊(cè)《前后》，通過播放錄像 —— 排隊(duì)買票情境，在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中，體驗(yàn)前后的順序，在笑笑排隊(duì)的幾次位置變化中，理解“前后”的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生探索性的學(xué)”的基本理念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 如教學(xué)《第幾》，可在課中進(jìn)行“排隊(duì)領(lǐng)票”，“數(shù)自己的座位位置”等活動(dòng)，做課間操進(jìn)行排隊(duì)時(shí)，老師只安排好哪些同學(xué)排一隊(duì)按高矮順序排隊(duì)好，然后匯報(bào)自己排第幾，學(xué)生在活動(dòng)中既要比高矮，又要運(yùn)用第幾的知識(shí)。將學(xué)生帶入生活情境中，使學(xué)生親生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的理念。 如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》中，看圖判斷左右；“ 他們都是靠右邊走的嗎？”學(xué)生容易以自己的視覺為標(biāo)準(zhǔn)來下結(jié)論，在教學(xué)中注重將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生模擬上下樓情境，在模擬情境中去體驗(yàn)方向的變化，明白方向不同，左右也不同的
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