“體驗(yàn)式黨課”心得體會(文件)
【正文】 這些知識和數(shù)學(xué)以及生活中 ? 分類思想 ? 的應(yīng)用，同樣更多的享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。 ? 所謂體驗(yàn)，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行 ? 再創(chuàng)造 ? ，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。第 二、實(shí)踐操作 —— 讓學(xué)生體驗(yàn) ? 做數(shù)學(xué) ? 。皮亞杰指出： ? 傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不 是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高 5 厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。這里的 ? 說數(shù)學(xué) ? 第 8 頁 共 9 頁 指數(shù)學(xué)交流。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗(yàn)中 ? 說數(shù)學(xué) ? 能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。 ? 教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?？傊?，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱 第 9 頁 共 9 頁 情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2 米處放一泥人，大家套圈?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： ? 數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。因?yàn)?? 個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的 ‘ 裁決 ’ ，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù) 學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗(yàn) ? 做數(shù)學(xué) ? 的快樂。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。陶行知先生早就提出 ? 教學(xué)做合一 ? 的觀點(diǎn)，在美國也流行 ? 木匠教學(xué)法 ? ，讓學(xué)生找找、量量、拼拼。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長
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