西師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案(文件)
【正文】 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)新疆嗎？去過(guò)新疆的天山嗎？今天，讓我們循著作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。這段描寫，讓我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。） 哪些想象和比喻給你留下的印象最深？ （如：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多么漂亮 ! 作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng) ! 作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花 像玲瓏剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜愛(ài)之情。 這篇課文各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究 發(fā)現(xiàn)。 ②對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。 可以由各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。 2．書寫生字和摘抄優(yōu)美詞句。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)、體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。 同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。 （兩次、傍晚。學(xué)生自讀，劃出描寫榕樹(shù)的句子，思考這到底是一株怎樣的榕樹(shù)。 3．交流榕樹(shù)的特點(diǎn)。那翠綠的顏色明亮地照 耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 作者的心為之一動(dòng)，讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆 —— 這美麗的南國(guó)的樹(shù)??！ （二）讀“鳥(niǎo)” 假如你就是第一只飛到這里來(lái)的鳥(niǎo)兒，你會(huì)召喚 你的同伴來(lái)這美麗的南國(guó)的樹(shù)嗎？（會(huì)！） 大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，這是鳥(niǎo)的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？ 出示重點(diǎn)句：“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的、小的、花的、黑的、有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。在讀中理解體會(huì)鳥(niǎo)多、應(yīng)接不暇的場(chǎng)面。這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。） （三）面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆 —— 昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！ 現(xiàn)在知道為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂”了吧！ 思考：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？ （枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息，人們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。 2．感受課文中描繪了怎樣的一幅畫面。 從這段話里你還讀出了什么？（榕樹(shù)葉子的密、綠、亮）抓住“似乎”“顫動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 （ 2）出示重點(diǎn)段：“榕樹(shù)正茂盛的時(shí)期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。透過(guò)文字和圖片你仿佛看到了一棵怎樣的榕樹(shù)。 三、問(wèn)題探究，自讀自悟 1．快速瀏覽課文，兩次去鳥(niǎo)的天堂，作者有什么感慨？ 昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！ 齊讀，談?wù)剬?duì)句中兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，一個(gè)加引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有加的理解。（板書：鳥(niǎo)的天堂） 今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這“鳥(niǎo)的天堂”。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)。 2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，并體會(huì)這樣寫的好處。 2．交流自己
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