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2024-12-18 13:09 上一頁面

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【正文】 0 米,那誰走得快一些呢?“ 師:小紅和小林的家分別住在學校的兩側,根據(jù)下面的信息,你知道誰家離學校更近些嗎? 18 學生匯報方法各異,重點引導學生認識到先分別算出兩人平均每分鐘走多少米,在比較 誰走得快。 師:到底有多快? 學生興奮地說:“滴答一下,就 8 米多”“眨一下眼,就近 9 米了。 課件出示:聲音每秒傳播 340 米、光每秒傳播 30 萬千米。人們?yōu)榱烁喢鳌⑶宄乇硎舅俣?,采用統(tǒng)一的速度表示法,如:每小時行 160 千米,可以寫成 160 千米 \小時。其他同學還提出別的方式方法。 20 ( 2)師生共同分析算式中的數(shù)量各表示什么? 80 2 = 160(千米) 225 10 = 2250(米) 速度 時間 路程 速度 時間 路程 ( 3)小組合作、寫出關系式 展示關系式:速度時間 =路程 質疑,釋疑 學生認真閱讀教材第 54 頁內(nèi)容,引導學生從不同角度思考三者之間的關系,提出研究問題。讓學生鞏固對速度的認識和理解,并檢驗速度的統(tǒng)一書寫方式。) ( 1)李叔叔開車 2 小時行駛 140 千米,你想對他說什么?你建議 21 李叔叔按什么樣的速度行駛? ( 2)照你建議的速度,行駛 300 千米需要多少小時? ( 3)照你建議的速度,行駛 300 千米需要多少小時? 獨立思考,小組交流。知道了速度的單位和時間單位組合而成的復合單位,有米 \分,千米 \分等。大白兔傲慢地說:“我一定跑第一!”2 千米賽跑一開始,小烏龜立刻使勁爬,每分鐘爬 20 米。 答: 10 分鐘可行 2250 米。 23 《分數(shù)的基本性質》教學設計 密山 市逸夫小學 金霞 一、教學目標: [認識目標 ] 能說出分數(shù)的基本性質。 [情感目標 ] 培養(yǎng)學生自主探究、合作學習、創(chuàng)新思維的能力。 四、教學對象分析 學生是學習的主體,是知識建構的主動者。把學生分成每組 4 人的學習小組若干組,每組利用長方形紙片、剪刀等學具,讓每個學習小組共同完成把長方形紙片平均分成 2 份 、 4 份、 8份等,找出分數(shù)的分子分母擴大縮小的規(guī)律,推導出分數(shù)的基本性質,從而經(jīng)歷知識的形成過程。 教學中,多媒體輔助手段貫穿始終,始終吸引住學生的注意力 并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受,尤其是重點、難點突破上給學生形象直觀的幫助。 教師講故事。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。思考故事當中 25 提出的問題,學生自然興趣濃厚。 2=(1 5) 247。 4) 你能把“ 1247。 (圖略)、 1/3 2/6 3/9 ( 1)從左往右看,是按照什么規(guī)律變化的? ( 2)從右往左看,又是按照什么規(guī)律變化的? 讓學生帶著上面的思考題,看一看,想一想,議一議,再翻開教科書看看書上是怎么說的。 ( 2)引導口述: 1/3 的分子、分母都乘以 2,得到 2/6,分數(shù)的大小不變。先讓學生找出性質中關鍵的字、詞,如“都”、“相同的數(shù)”、“零除外”等?!袄蠣敔敺值亍焙头治鋈M相等的分數(shù)為學生探索新知提供材料,出示的思考題是學生探求新知、獨立思考的指南,教師環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論,幫助學生一步步走向結論。(手勢表示,并說明理由。( ) 請幫小熊和小山羊找回大小相等的分數(shù)。 ] (四)課堂小結質疑。這節(jié)課我用猜想 —— 驗證 ——反思的方式教學分數(shù)的基本性質。 學生在操作中大 膽猜想。 整個教學過程以猜想 —— 驗證 —— 完善為主線,在學生大膽猜想的基礎上,教師適時揭示猜想內(nèi)容,并對學生的猜想提出質疑,激發(fā)他們主動探究的欲望。 練習力求緊扣重點,做到新穎、多樣、層次分明,有坡度,加深了學生對分數(shù)的基本性質的認識。 28 教 學 反 思 —— 關注學習過程 逸夫小學 秦輝 “數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進行應用的過程,這一過程充滿著探索與創(chuàng)造 ”(引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿)。一堂好的數(shù)學課,教師應十分關注學生的學習過程,向學生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,引導學生參與概念、 法則的形成過程,暴露學生學習知識的思維過程。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間,多一些活動的空間,多一點表現(xiàn)自我的機會,多一點體嘗成功的愉快,真正做到 “學生是數(shù)學學習的主人,而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 關注學生的學習過程,應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。許多東西是教師難以教會的,要靠學生在活動中去領會。 本課如果在學習了分數(shù)的基本性質后,再用商不變的性質加以驗證就更好了。最后 運用知識,深化對分數(shù)的基本性質認識,使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解,并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。教師只是提供了一個材料,引導學生充分地觀察、討論、交流,而不是填鴨式地講解,使學生在探索研究的過程中,發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質,并且注重聯(lián)系舊知,完善學生認知結構。從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結,完全是為學生自主探究、合作交流的學習設計的。(略) 教學反思 : 分數(shù)的基本性質一課是在學生已掌握了商不變的性質、在學習了分數(shù)與除法的關系之后,安排學習的內(nèi)容。師生對出數(shù)做題,能夠創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛。( ) ( 2)把的分子縮小 5 倍,分母也同時縮小 5 倍,分數(shù)的大小不變。 ] (三)多層練習,鞏固深化。師生共同讀出黑板上板書的分數(shù)基本性質。 (板書:同時乘相同的數(shù) ) ( 4)從右往左看,分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的?通過分析比較 每組分數(shù)的分子和分母,得出:分數(shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。 ( 1)從左往右看,分子、分母是怎么變化 的?引導學生回答出:把 1/3 的分子、分母都乘以 2,就得到 2/6。 出示思考題。□ ) 247。 ] 在下面□中填上合適的數(shù)。 討論:你知道,阿凡提為什么會笑嗎?他對三兄弟講了哪些話? 引導:聰明的阿凡提是講了什么話的呢?同學們想知道嗎?學習了“分數(shù)的基本性質”就清楚了。老大分到了這塊地的 1/3,老二分到了這塊地的 2/6。同時,教師可根據(jù)學生在課堂上的學習情況,適當調(diào)整教學方案,順著學生的思路靈活地運用課件進行教學。 充分發(fā)揮多媒體直觀、具動感、易交流的優(yōu)勢,更好地突破教學重、難點,同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。同時,從心理學角度上看,他們在小組合作的學習環(huán)境下,利用自主探索的學習方式,學習的積極性較高,他們善于探索,敢于質疑,敢于創(chuàng)新,同時多媒體輔助教學軟件的運用,更易給他們直觀的體驗,反饋也更及時有效,因此這樣的教學對學生 真正意義上的建構將起著積極的作用。 通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系 ,滲透辯證唯物主義思想 二、教學內(nèi)容及重點、難點分析 教學內(nèi)容:人教實驗版第十冊數(shù)學《分數(shù)的基本性質》 教學重點、難點 :分數(shù)基本性質的推導,運用性質解決問題 解決措施:動手操作、自主探索、合作交流。 [能力目標 ] 會通過操作發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母擴大縮小的規(guī)律,并推導出基本性質。通過一些例題自學,抽象概括出速度、時間、路程三者之間的數(shù)量關系,并在質疑、應用中內(nèi)化理解。猜一猜,它們誰勝了。 ( 1)教材練習八的 9 題。 ( 1)我步行的速度是 60 米 \分 ( 2)我家到外婆家大約 600 米 ( 3)我從外婆家走到少年宮大約要用 5 分鐘 ( 4)自行車的速度是 200 米 \分 我們選擇( )和( ),列式: 我們選擇( )和( ),列式: 四、總結交流,布置作業(yè)。) ( 2)神七飛船運載火箭的平均速度約為 2 千米 \秒,當它飛行了18 千米的時候,火箭在空中飛行了多長時間? ( 3)神七飛船運載火箭在 9 秒內(nèi)大約飛行了 18 千米,火箭的平均速度是多少》 出示情境圖:限速 60 的交通警告標志。速度 =時間 路程247。 80 2=160(千米) 225 10=2250(米) 抽象概括速度、時間、路程三者之間的關系。
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