【正文】 學(xué)生直觀地感知著角的大小在隨著兩條 邊張開的大小而發(fā)生著變化，更充分認(rèn)識(shí)到這幾種特殊角的特征所在；也因?yàn)榛顒?dòng)角的直觀形象，學(xué)生更易把握平角和周角的概念，而不是單純、機(jī)械地理解“角的兩條邊在一條直線上就形成一個(gè)平角，角的兩條邊重合成一條射線就形成一個(gè)周角”。創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)過的各種角匯聚在一起開討論會(huì)。 ，越來越大。 到 90176。當(dāng)變成直角的時(shí)候停住。第一個(gè)階段，是在二年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，并知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫角，用三角尺判斷直角、畫直角。 教學(xué)過程 一 、回顧整理舊知 2 屏 幕 上 出示一個(gè)點(diǎn)。 教師說明可以依據(jù)平角的形成過程畫一 個(gè)平角，并板演平角的畫法。 。 （ 3）生活中的周角。 直角 等于 90176。由于工作繁忙的原因 ，與家長聯(lián)系溝通較少。 1946年 6月 22日 ,三五九旅解放密山 ,成立了東安地 委。 興趣是 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。有了需要才能樹立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。只有通過實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 （ 1）、 課堂小游戲 課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一種妙法。 一、 發(fā)散 思維 的培養(yǎng) 在創(chuàng)造性思維過程中，發(fā)散思維起著主導(dǎo)作用，是創(chuàng)造思維的核心。抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。由于她的不細(xì)心 ,很少全做對(duì)。除了這些之外 ,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。（劉翔跨欄每秒跑 米，火箭燃?xì)饷烂顕娚浼s為 2 千米，獵豹每分鐘奔跑 1800 米，聲音每秒傳播 340米，蝸牛每小時(shí)爬行 8 米，光每秒傳播 30 萬千米等）你還知道哪些運(yùn)行速度？ 分析“速度” 課件出示：劉翔跨欄每秒跑 米。 （ 1）小組討論：比較這倆道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。 （ 2）大白兔 和小烏龜賽跑。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體電腦及相關(guān)軟件；大小不等的圓形紙片、剪刀、水彩筆等。老三分到了這塊的 3/9。 分別說出黃色部分所表示的意思，再用分?jǐn)?shù)表示出來。 下面的式子對(duì)嗎？為什么？ 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與學(xué)過的什么知識(shí)有聯(lián)系？ 判斷。具體表現(xiàn)在： 用故事情景引入，不但激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)比的性質(zhì)作鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分和通分的基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)意圖： [ 新知 識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。 (2247。 七、教學(xué)過程： （一）故事引人，揭示課題。 會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題。 課堂回憶 請(qǐng)大家回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 生：我知道了怎樣求速度、時(shí)間和路程。 （ 2）自學(xué)反饋 學(xué)生板書演示，并利用以前學(xué)過的知識(shí)說出自己的想法。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 課件出示上學(xué)情境圖：“小紅上學(xué)走了 6 分鐘，小林上學(xué)走了 8分鐘，誰走得快些？” 學(xué)生無法判斷，因?yàn)槿鄙贄l件。讓他們覺得老師并沒有放棄他們 ,覺得自己還是很有希望的。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。學(xué)生往往感到束手無策，寸步難行，所以，在重視正向思維的同時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常逆向思維的習(xí)慣， “反其道而行之 ”，破除常規(guī)思維定勢(shì)的束縛。并且 隨著 社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維研究已成為 小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)核心問題。一個(gè)能尊重學(xué)生、體貼學(xué)生的教師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系，也是教好、學(xué)好的基礎(chǔ)?！备璧抡f：“哪里沒 有興趣，哪里就沒有記憶。 更加懂得：報(bào)黨恩，愛祖國，愛家鄉(xiāng)，就要從自己本職工作做起。而密山的悠久歷史以及密山人民的反抗斗爭精神，正是共產(chǎn)黨在密山建立的基礎(chǔ)和條件，也使共產(chǎn)黨在密山建立成為可能，并培育出黨在密山發(fā)展壯大的沃土。近幾年來，個(gè)人專業(yè)發(fā)展在原基礎(chǔ)上有了不小進(jìn)展。 而小于 360176。 師；你能依據(jù)這個(gè)角的形成過程，給這個(gè)角起個(gè)名字嗎？（繞著頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周。 的角是鈍角，那么 180176。 認(rèn)為是一條直線，不是一個(gè)角。 情感與態(tài)度：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、抽象概括的能力。本節(jié)課是經(jīng)過了前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，又認(rèn)識(shí)了直線和射線，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 ） 二、認(rèn)識(shí)平角和周角 （ 1）平角的形成。） 學(xué)生回答教師板書： 1 個(gè)平角 =2 個(gè)直角 =180176。 猜想；這個(gè)角還能繼續(xù)大嗎 ?（給學(xué)生一定的時(shí)間去討論。直線和射線是線，它沒有兩 條邊。另外，通過活動(dòng)角的演示，亦能進(jìn)一步完善對(duì)鈍角的認(rèn)識(shí)和把握。 生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)密山歷史悠久，文化燦爛，早在新石器時(shí)代就有人類在此活動(dòng)，并創(chuàng)造輝煌的 “ 新開流文化 ” 。 歷史如鏡，它照亮現(xiàn)實(shí)也照亮未來?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)．學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。 我 公正地對(duì)待 每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，絕不 “戴有色眼鏡”看人。 13 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性 思維 的 培養(yǎng) 密山市逸夫小學(xué) 秦輝 數(shù)學(xué)是 思維的 體操，學(xué)數(shù)學(xué)離不開思維，沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。 總之， 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，則需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)等途徑來實(shí)現(xiàn)，不斷探索與實(shí)踐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才！ 16 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 姜 艷 小學(xué)三年級(jí) ,正是過渡時(shí)節(jié)。 而對(duì)于后進(jìn)生 ,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。 讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人們?yōu)榱烁喢?、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法，如：每小時(shí)行 160 千米，可以寫成 160 千米 \小時(shí)。） （ 1）李叔叔開車 2 小時(shí)行駛 140 千米，你想對(duì)他說什么？你建議 21 李叔叔按什么樣的速度行駛？ （ 2）照你建議的速度，行駛 300 千米需要多少小時(shí)？ （ 3）照你建議的速度，行駛 300 千米需要多少小時(shí)？ 獨(dú)立思考，小組交流。 23 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 密山 市逸夫小學(xué) 金霞 一、教學(xué)目標(biāo)： [認(rèn)識(shí)目標(biāo) ] 能說出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力 并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上給學(xué)生形象直觀的幫助。 2=(1 5) 247。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字、詞，如“都”、“相同的數(shù)”、“零除外”等。 ] （四）課堂小結(jié)質(zhì)疑。 練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。教師只是提供了一個(gè)材料，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學(xué)生在探索研究的過程中，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且注重聯(lián)系舊知，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（ ） （ 2）把的分子縮小 5 倍，分母也同時(shí)縮小 5 倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （ 1）從左往右看，分子、分母是怎么變化 的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把 1/3 的分子、分母都乘以 2，就得到 2/6。 討論：你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)三兄弟講了哪些話？ 引導(dǎo)：聰明的阿凡提是講了什么話的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，同時(shí)多媒體輔助教學(xué)軟件的運(yùn)用，更易給他們直觀的體驗(yàn)，反饋也更及時(shí)有效，因此這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生 真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。猜一猜，它們誰勝了。速度 =時(shí)間 路程247。 師：有什么感受？ 生：更快?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換算出獵豹奔跑的速度是每秒 30 秒，比劉翔還快?。? 課件出示：蝸牛每小時(shí)爬行 8 米。要做一名學(xué)生喜