6現(xiàn)代校長(zhǎng)的教育思想與教育精神(文件)
【正文】 法規(guī)。史家小學(xué)分 校經(jīng)驗(yàn)的寶貴之處正在于，當(dāng)有些人對(duì)教育改革還不夠理解，或者還猶豫不決的時(shí)候，他們已經(jīng)勇敢地進(jìn)行了各項(xiàng)重大的實(shí)驗(yàn)，在一定程度上將我國(guó)教育改革的主要理念，逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)校的辦學(xué)思想并取得了初步的成效。只有適應(yīng)變化需要的人才能算適用的人才。她思想的深刻之處在于，她不僅重視人的顯能， 更重視人的潛能。成功的經(jīng)驗(yàn)是：觀念適度超前，觀念與機(jī)制必須相互拉動(dòng)。這意味著學(xué)習(xí)型組織使教師的生命不斷增值，真正是學(xué)習(xí)與生命同行。新 一輪課程改革，在課程設(shè)置上力求妥善解決上述問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的選擇性。一共有 5 類 22 門課程，涉及 34 個(gè)教學(xué)班和近百位教師。人格教育這個(gè)久違的概念，出現(xiàn)在史家小學(xué)分校的校本課程之中，應(yīng)給予充分的肯定。史家小學(xué)分校校本課程的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)了在集體教育中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的～種有效機(jī)制。史家小學(xué)分校開(kāi)發(fā)的多元模塊走班式的課程，既有學(xué)科課程也有綜合課程還有研究性專門課程。馬克思主義人學(xué)研究的成果明確指出：人的個(gè)性發(fā)展，與人的全面發(fā)展和人的創(chuàng)新力量的開(kāi)發(fā)具有不可分割的關(guān)系。學(xué)習(xí)型組織雖然是以校為本的，但是，史家小學(xué)分校建立的卻是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，將其融入豐厚的校外教育資源之中，使學(xué)習(xí)型組織迅速產(chǎn)生了令人欣喜的實(shí)效。將學(xué)習(xí)型組織建立在全員、全程開(kāi)發(fā)潛能的基礎(chǔ)，這不僅為普通學(xué)校的發(fā)展提供了重要的新思路，也為我們的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供了重要理念。這提醒我們，在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，適用的人才往往不是現(xiàn)成的，他們很可能不是顯人才，而是潛人才，他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)，才能適用。從潛能開(kāi)發(fā)的視角將學(xué)校辦成全員性的學(xué)習(xí)家園《從優(yōu)秀到卓越》這本管理名著的作者指出，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)人才就是資本，應(yīng)該說(shuō)適用的人才才是資本。很多人喜歡用貫徹上級(jí)指示的字眼，來(lái)
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1