6現(xiàn)代校長的教育思想與教育精神(存儲版)
【正文】 第 3 頁 共 6 頁 能否抓住課程改革的契機，努力將教帥隊伍盡快地創(chuàng)建成一個有效的學習型組織，培養(yǎng)大批學而不厭的教師，使他們通過學習適應教學內容更新的需要，并不斷提高創(chuàng)新意識，達到誨人不倦的人生境界。 二、教育思想的價值體現(xiàn)在辦學實踐上引領學校站到教育改革新 的起跑線上在社會和學校教育急劇變革的時期，所柏的學校都要面對變革的挑戰(zhàn)，對變革的管理成為學校管理的關鍵。由低改高，旨在提醒他們不要重復一般學校創(chuàng)建新校的老路子，引領學校站到我國教育改革新的起跑線上。從潛能開發(fā)的視角將學校辦成全員性的學習家園《從優(yōu)秀到卓越》這本管理名著的作者指出，不能簡單地說人才就是資本，應該說適用的人才才是資本。將學習型組織建立在全員、全程開發(fā)潛能的基礎，這不僅為普通學校的發(fā)展提供了重要的新思路，也為我們的人才強國戰(zhàn)略提供了重要理念。馬克思主義人學研究的成果明確指出：人的個性發(fā)展，與人的全面發(fā)展和人的創(chuàng)新力量的開發(fā)具有不可分割的關系。史家小學分校校本課程的開發(fā)，創(chuàng)設了在集體教育中發(fā)展學生個性的～種有效機制。一共有 5 類 22 門課程，涉及 34 個教學班和近百位教師。這意味著學習型組織使教師的生命不斷增值，真正是學習與生命同行。她思想的深刻之處在于，她不僅重視人的顯能， 更重視人的潛能。史家小學分 校經(jīng)驗的寶貴之處正在于，當有些人對教育改革還不夠理解，或者還猶豫不決的時候，他們已經(jīng)勇敢地進行了各項重大的實驗，在一定程度上將我國教育改革的主要理念，逐步轉化成學校的辦學思想并取得了初步的成效。的思路進行合并，這就不是 3 所學校簡 第 4 頁 共 6 頁 單地相加，而是 3 所學校的重構，是結構性的變化，從而產生
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