美國南北戰(zhàn)1(文件)
【正文】 方，可是北方在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對(duì)這種形勢(shì)，北方有何反應(yīng)？林肯政府又是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)置問題情境為主線，層層設(shè)疑，情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相 結(jié)合，突出學(xué)生的主體性。 美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？ 小組討論，得出結(jié)論。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。 ” 馬克思對(duì)他的評(píng)價(jià)：他是一位達(dá)到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物 …… 以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位 英雄。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開拓的人生境界。學(xué)習(xí)本課，對(duì) 美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會(huì)主義建設(shè)都將有更深更新的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：培 養(yǎng)學(xué)生概括問題，總結(jié)問題的能力，語言表達(dá)能力，同時(shí)簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)本課的理解和運(yùn)用能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過一堂課的教學(xué)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下，既讓學(xué)生有所收獲又能啟迪學(xué)生的思想，震撼學(xué)生的心靈，甚至某一歷史人物、某一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能影響孩子的一生，這是許多歷史教師所追求的教書育人的最高境界。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開拓的人生境界。 林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史貢獻(xiàn)和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭(zhēng)作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 教學(xué)反思： 一堂好課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)課的要求也不同。 ” 你是怎樣理解這句話的內(nèi)涵的？美國的發(fā)展對(duì)我們今天的社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)運(yùn)用歷史資料解決現(xiàn)實(shí)問題的能力， 對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。 性質(zhì)：是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命 意義：維護(hù)了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。 看過這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？怎樣評(píng)價(jià)林肯？ 設(shè)計(jì)意圖： 林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史貢獻(xiàn)和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭(zhēng)作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 他的地位相當(dāng)于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學(xué)中的耶酥； 林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡(jiǎn)歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當(dāng)上了美國總統(tǒng)； 林肯對(duì)自己的評(píng)價(jià)： “每個(gè)人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。 設(shè)計(jì)意圖：
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