第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 發(fā)展，原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論完成。 教師出示表格，學(xué)生分組討論完成。 制瓷業(yè) 江南成為制瓷業(yè)中心； 浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都。 7 / 10 貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。 社會(huì)生活篇 教師提問(wèn)：觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會(huì)生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感 興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，比較古今異同。進(jìn)而提問(wèn)，分析元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？元朝民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)的原因是什么？有何影響？小組討論回答。 文化篇 小結(jié)： 本節(jié)課進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本單元內(nèi)容，遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立及戰(zhàn)爭(zhēng)與議和；經(jīng)濟(jì)重心的南移及宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)的繁榮；宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌。成仁取義酬君父 ,讀史誰(shuí)能不嘆磋？”你認(rèn)為詩(shī)句贊頌的南宋抗戰(zhàn)派大臣應(yīng)該是（ ） 9 / 10 A. 寇準(zhǔn) B. 文天祥 C. 忽必烈 學(xué)要在板報(bào)上介紹司馬光編寫的史書(shū)，配圖應(yīng)該選擇（ ） 二、某歷史課外小組要編一期關(guān)于宋元時(shí)期歷史的手抄報(bào)，請(qǐng)你參與。（三項(xiàng)即 可） ：宋代的衣食住行、元世祖忽必烈、回族的形成、宣政院的設(shè)置、宋詞元曲賞析等。將本單元分為六大篇章，將宋元兩個(gè)朝代的知識(shí)點(diǎn)歸類分析。在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，將不斷改進(jìn) 。 10 / 10 四、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性 ，教師發(fā)揮組織學(xué)生討論研究的作用，適當(dāng)點(diǎn)撥，而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，依靠學(xué)生自己的能力完成。體現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 一、充分利用多媒體手段展示歷史年表、示意圖、地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮歷史遷移能力及想象能力，樹(shù)立正確的時(shí)空概念。 參考答案 : 一、 1. C 2. D 3. A 4. B 5. A 二、 ，民族關(guān)系的發(fā)展。同學(xué)們能夠比較熟練地歸納本單元主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步理解重點(diǎn)難點(diǎn)，基本上在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。 原因：元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合。 民族融合篇 教師指出，從三國(guó)、兩晉、南北朝民族大融合開(kāi)始，中經(jīng)隋、唐、五代十國(guó)、遼宋夏金到元朝時(shí)，民族融合進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。 。 商 業(yè) 的繁榮 商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市。 經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣。遷移上冊(cè)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。 ： 重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多次禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)；治理黃河，推廣棉花的種植；開(kāi)鑿兩段新運(yùn)河 ；在中央設(shè)中書(shū)省，地方設(shè)行中書(shū)省，影響深遠(yuǎn)，我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝；還加強(qiáng)對(duì)西藏、琉球的管轄。軍紀(jì)嚴(yán)明，廉潔正
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