小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆(文件)
【正文】 己的想法在課堂或是課外與人交流。二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正 也就罷了，致使學(xué)生沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。 利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表 達(dá)能力。 充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。 三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境 教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。 一、用懸念導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建 “ 憤 ” 、 “ 緋 ” 情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑： “ 你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被 3 整除嗎 ?” 學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。例如：在教學(xué) “ 認(rèn)識(shí)幾分之幾 ” 時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段 “ 孫悟空分月餅 ” 的西游記。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。真正做到了 “ 啟 ” 而能 “ 發(fā) ” ，激起了學(xué)生探求新知的欲望。在教學(xué) “ 比的意義 ” 時(shí)，老師出示一面國旗，滿懷激情地說： “ 同學(xué)們，今年 10 月 1 日是我們中華人民共和國成立 55周年。 當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。 看過小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆的人還看了： 。教學(xué)有法，教無定法。然后再引出比的意義。教學(xué)伊 始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢 ?這下便
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