《生產(chǎn)現(xiàn)場動作研究》培訓課程教材(文件)
【正文】 用顏色，以利選擇？ 十二、計劃 定義： 當一動作完畢后，思考下一動作如何做 的時間 起迄： 自操作者開始思考操作中下一步的瞬間起，至下一步已被決定的瞬間止 例如：在寫文章時一邊思考一邊寫文章 計劃分析： 此動素完全為心理的思考時間，而非手的動作時間 操作中由于和者的猶疑， 即表示此動素的發(fā)生 操作愈熟練，此動素時間愈短 此動素常與其它動素同時發(fā)生，很難正確測計時間 計劃改善： 是否可改善工作地，簡化動作？ 是否可改善工具設備，使操作簡單而容易？ 工具、另件、物料等是否已作最佳的排列？ 如工作方法及工具等無法改善時，則工作人員是否給予合適而充足的訓練，使之純孰而減少此動素的時間？ 十 三、預對 定義： 將對象預先放置于對準的位置，或為以后的動作而將對象放置于正確的位置上 起迄： 自開始旋動或移動的瞬間起，至已被帶至正確位置的瞬間止。而對觸覺的反應比對聲與光的反應更快 人為聲的反應時間： 秒 人對光的反應時間： 秒 人對觸覺的反應時間： 秒 檢驗改善： 通否取消或與其它操作合并？ 能否同時使用多種量具或檢驗器，或使用多用途的量具或檢驗器？ 增加亮度或改善燈光的布置是否可以減少檢驗的時間？ 檢驗時對象與 檢驗者眼的距離是否合適？ 是否用可用影像設備來檢驗？ 是否可用機械來代替視力檢驗？ 是否可采用電眼？ 數(shù)量是否足夠采用電動自動檢驗？ 是否需用放大鏡設備檢驗較小對象？ 是否最好？是否考慮采用壓力、擺動、硬度、閃光、樣板、音響等測驗以及效能測驗等？ 十、找 尋 定義： 眼或手搜索一物 起迄： 眼或手開始搜索一物的瞬間起，至該物體發(fā)現(xiàn)的瞬間止 例如：從放書的書桌里尋找書 找尋分析： 此動素心理的反應更重于體力的反應 新手及熟習工作者此動素較多，訓練有素及工作熟練者，則費時極少 如工具、另件、物料各有定所， 工作場所布置合適，則此動素費時極少，且此亦為取消此動素最有效的辦法 如能取消此動素，則能維持操作連續(xù)進行 操作愈復雜，愈需記憶、愈不穩(wěn)定、或?qū)ο笥殨r，則此動素費時愈多 找尋改善： 對象各有特別標示，或利用標簽或顏色？ 是否可用透明容器，或特別設計的容器 ? 良好的工作場所布置可以取消此動素？ 是否需用特殊燈光？ 對象、工具能否使用定所，并放置于正常工作范圍內(nèi)。如以手裁紙，即屬手在『應用』 改善：同『裝配』 七、拆卸 定義： 將一對象自原屬整體的一對象上分開 起迄： 手開始自原件上將一對象的瞬間起，至手已將該物完全分開的瞬間止 例如：倒水 前要把熱水瓶的蓋子拿掉的動作 拆卸分析 ： 此動素常為改善多余取消 操作中此動素可能與其它動素同時發(fā)生 此動素前常為“握取”同，后常跟“運實”或“放手” 此動素所需時間常與兩物連接情形及松緊程度有關 改善：同“裝配 ” 八、放 手 定義： 放開所持的物體 起迄： 自手指離開物體的瞬間起，至物或所有手指皆已離開對象的瞬間止 例如：用完全空調(diào)控制器把它放在茶幾上 放手分析： 此動素為所有動素需時最小者 『放手』雖為時甚小，但在操作中仍須設法選用放手時間為最小者 實際測時時，常與前一動素合并測計 『放手』分 『拾取的放手』及『觸取的放手』兩大類，后者需時為零，為需時最小的『放手』 放手改善： 能否取消此動素？ 能否即在工作成處放手，用墜送法收集？ 能否在運送途中放手？ 能否用彈出 (機械力、空氣壓力、重力 )？ 是否必須要極小心的放手？能否避免？ 容器是否經(jīng)過特殊設計，以便能接納放手后的對象？ 『放手』這慮，手或運送是否為進行次一動作的最佳位置？即放手后，手或運送的位置，是否對下一動作或次一移動最為有利？ 能否二次放手多件物料？ 能否運用輸送帶？ 九、校 驗 定義： 檢查對象是否適合標準的大小、形狀、顏色或其 它預定的質(zhì)量，簡言之，即檢查對象的質(zhì)與量是否達可以接受的程度 起迄： 自眼或身體的其它部分開始檢查物體的瞬間起，至檢查已完成的瞬間止 例如：裝配員工一邊裝配，一邊檢查裝配質(zhì)量 檢驗分析： 此動素甚易區(qū)別，如眼注視一物，或動作與動作之行的等待，而腦正在判斷其是否可以接受，卻屬此動素的發(fā)生時間。 例如：喝水時，抓住杯子以后，把水端到嘴邊，就是這類動作要素的一種表現(xiàn)。 此動素常常前接『放手』，后跟『握取』 此動素不能取消，惟可縮短距離及改變其移動種類而予以改善 移動距離系指動素的實際路徑為準，而非兩點間的直線距離 以觀察『運空』以及下一動素『運實』得相同情形： (1) 在其它條件不變情形下，手移動長距離較短距離需要較多時間 (2) 物移動的平均速度，長距離 較短距離為快 (3) 熟練的操作員
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