探索三角形全等教案(文件)
【正文】 形模具呢？ 如果可以，帶哪一塊去合適，為什么？ 教師提出問(wèn)題，并出示模具； 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，在已知一個(gè)條件不能判定兩個(gè)三角形全等的知識(shí)背景下，有可能得出正確的答案； 為了便于表述，利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)（利用碎塊 B 將模具復(fù)原）初步感知已知兩角及其夾邊能確定兩個(gè)三角形全等。 教師在黑板上用尺規(guī)帶領(lǐng)學(xué)生完成作圖過(guò)程； 指導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)好的三角形剪下來(lái)，進(jìn)行比較看看所繪制的三角形是否全等； 在學(xué)生實(shí)踐并得到肯定性答案的基礎(chǔ) 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)經(jīng)歷實(shí)踐探索和他人交流各自所得結(jié)論等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手活動(dòng)經(jīng)歷，感受探索過(guò)程； 5 問(wèn)題與情境 師生行為 設(shè)計(jì)意圖 上，歸納結(jié)論； 活動(dòng)三： 提問(wèn)：在△ ABC 和 △ A’B’C’中，如果滿(mǎn)足 ∠ A=∠A’, ∠ B= ∠ B’ ，AC=A’C’，那么能否判定兩個(gè)三角形全等？ 學(xué)生畫(huà)圖，自主展開(kāi)探究活動(dòng)； 形成結(jié)論：兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)
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