4聆聽祝懷新教授《英國基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革》的感想[范文模版](文件)
【正文】 教育觀念。基礎(chǔ)教育課 第 4 頁 共 6 頁 程改革如果堅持 “ 學(xué)科本位 ” ，忽視兒童身心特點和社會需求、以及各個學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就 不利于學(xué)生的全面發(fā)展。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的血液，喚起了課程改革的生機和活力。 創(chuàng)新的課程觀。 創(chuàng)新的教材觀。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動的過程。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是 “ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多 “ 艱難險阻 ” 需要大家克服，但只要大家共同來呵護這棵 小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及 第 6 頁 共 6 頁 有效性等問題，科學(xué)地落實國家、地方、學(xué)校三級管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。 創(chuàng)新的教師觀。 創(chuàng)新的教學(xué)觀。而新的課程觀則強調(diào)課
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