《孔乙己》教學設計3(文件)
【正文】 的材料中，我們懂得：塑造典型人物的原型可以是一人，也可以是多人。不過，“雜取種種人”集中塑造一個典型人物，更能充分地、真實地揭示人物性格。魯 迅小說的形象很少冗長的描寫和辭藻的堆砌；也沒有曲折離奇的情節(jié)，他總是以平易近人的生活描寫來展現(xiàn)人物的性格。不必強求意見的統(tǒng)一。 第二課時 一、討論前節(jié)課的作業(yè)。兩個都是讀書人，一個功成名就，有權有勢；一個窮困潦倒，無法生活。審理中應該突出對丁舉人的譴責和對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的同情。提高表達能力。 B．在封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁。 觀點 (1)：“涼薄”說：“魯迅認為《孔乙己》描寫的是一般的社會對于苦人的冷漠?！?(葉圣陶：《 (孔乙己 )中的一句話》 )。 ?！? 四、作業(yè)?！?(焦晉：《談 (孔乙己 )主題的廣闊性與深化》 ) 觀點 (3)：“等級觀念”論：“揭露和諷刺病態(tài)社會不幸的人們的思想，精神中的封建等級觀念。 自身原因： 熱衷科舉，好“喝”懶做、麻木不仁、至死不悟。】 三、在學生充分醞釀的慵況下，討論分析。這種體驗，給學生一種新鮮感。 ②如有條件可以給法官和律師做些道具化裝，以求逼真些。 師：孔乙己最后一次到咸亨酒店，是拖著殘腿，用手走來的?！? 四、作業(yè)。孔乙己穿著長衫，站著喝酒的外形描寫，以及喃喃申辯“竊書不能算偷”和教孩子“茴字有四樣寫法”等細節(jié)描寫，就鮮明深刻地塑造了他窮酸的性格特征。作品中的人物是藝術典型，現(xiàn)實中的人物是生活原型，通過比較，我們
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