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24《免疫調(diào)節(jié)》教案張媚(文件)

2024-12-15 02:31 上一頁面

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【正文】 983年底,新任主治醫(yī)生為“泡泡男孩”移植了姐姐的骨髓干細(xì)胞。 鞏固認(rèn)知 讓學(xué)生借助板書回憶并歸納書本內(nèi)容,教師提煉:三個(gè)功能,三道防線,三個(gè)組成。 。②搜集艾滋病的相關(guān)資料,完成教材中的討論題。 最后醫(yī)生放棄了治療,把“泡泡男孩”從禁錮了 12年的泡泡里抱了出來,讓他第一次暴露在空氣中,彌留時(shí)刻終于摸到了母親的手 同時(shí)大屏幕顯示“生命誠(chéng)可貴,健康價(jià)更高”。讓學(xué)生以已有的知識(shí)為起點(diǎn),獲得新知。 ( 1) 過渡設(shè)疑:為何治療或緊急預(yù)防時(shí)注射抗原不行?引出抗體的產(chǎn)生需要一個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究體液免疫的過程。并聯(lián)系實(shí)際“打破傷風(fēng)針”,進(jìn)一步質(zhì)疑去醫(yī)院打預(yù)防針是否都是打入抗原?引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè):需治療或緊急預(yù)防一般注射抗體,而提前預(yù)防一般注射抗原。他非??释H人深情的擁抱,卻只能在臨死的那一
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