4課外訪萬家總結：架起家校連心橋(文件)
【正文】 三進五訪 ” ，宣傳國家教育方針、基礎教育改革與發(fā)展成果和重要舉措、介紹新課程理念和辦學特色；同時征詢家長和社會對教師、學校的意見和建議，為第二階段深入分析檢查奠定基礎，促進學校改進教育方法，提高管理水平和辦學效益。 ”吳老師通過學生的衣著及平時表現(xiàn)，在宣布擬報貧困生名單時，突然捕捉到一絲憂傷渴望的眼神，晚上家訪時，才獲知，這位平時穿著樸素、光潔清亮的女孩竟然生活在一個失去雙親 ，只和奶奶相依為命的特困家庭。從而抓住學習實踐活動契機，著力解決 個別家長不了解學校、不了解教師、不了解教學、不了解教育，無法形成教育合力的問題；個別家庭、家長和子女之間產生代溝，學生缺乏感恩思想、心理出現(xiàn)障礙、留守兒童缺乏立體關愛的問題；個別學校管理粗放、不科學、不系統(tǒng)的問題；個別教師創(chuàng)新意識不強，對學生關心不夠等問題。該校向全體村民公開承諾，接受群眾 和社會各界的評議，并公布了監(jiān)督舉報電話。在家訪中教師要認真填寫《教師家訪登記表》，詳細記錄家訪的事由、內容及效果，并存入教師個人檔案。要求教師根據(jù)學校建立的家訪責任制度，每位教師明確家訪對象、內容和要求。共同探索家庭、學校、社會三位一體的立體教育模式，促進教育科學發(fā)展，辦學水平全面提升。在 “ 課外訪萬家 ” 活動中，該校還總結出 “ 了解性家訪 ” 、
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