小學(xué)語文的教學(xué)反思總結(jié)(文件)
【正文】 那就不叫交流了。還有就是不要害怕孩子對你有意見。 ” 但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這 樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。其實，課文也是很好的小練筆的來源。說真的三年級課本中 60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論 ，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。 上周四， XX 中心學(xué)校主動到我校送課， X 校長帶隊一行五人受到了學(xué)校師生的歡迎 。 課堂永遠是我們的根 !只有堅守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂。只有回歸本真的學(xué)習(xí)，只有自由開放的課堂。這些很能夠體現(xiàn)老師們的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。語文教研組最后一輪 “ 同課異構(gòu) ” 于本周一畫上了句號。 三年前學(xué)校啟動課堂改革攪活了課堂教學(xué)一池春水，三年后又恰逢轟轟烈烈的 “ 兩課 ” 開展，成了推動我校課堂改革繼續(xù)前行的新引擎。有了教學(xué)比武親歷的我益發(fā)覺想上好一節(jié) “ 好課 ” 確實不易。且不說是否說得一口準確、流利的普通話，就是那 “ 嗯 ”“ 啊 ” 的口頭禪也會讓人聽得索然無味，如果語言再不干脆利落，那更是讓人心生厭煩。他體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的理解與挖掘，體現(xiàn)在教師與文本、與學(xué)生形成一個 “ 學(xué)習(xí)共同體 ” 進行文本的探究，體現(xiàn)在師生 心靈的溝通和精神的交融。故新授課變成習(xí)題課的比比皆是。也就是說一節(jié)好課其實最終考量的是教師?？此七@種 “ 好課 ” 無懈可擊，但有沒有給學(xué)生獨立思考的時間和空間 ?學(xué)生如果沒有教輔資料還能回答這么 “ 標準 ”? 小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式 ?問題的價值是否有討論的必要 ?討論是否富有成效 ?學(xué)困 生在討論時是否真正心到神到力到 ?教師有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化 ?課堂又有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展 ?教師有沒有捕捉到學(xué)生不經(jīng)意間迸發(fā)出的 “ 智慧的火花 ”? 所以我認為要讓自己的每節(jié)課都 “ 精彩 ” 都 “ 閃光 ” ，每節(jié)課都能讓學(xué)生受益甚至深藏記憶之中。因參加市語文教學(xué)比武，故得機會與其中一名來自府河的評委老師交流，他說他閱讀過的有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍摞起來一人多高。一個教師如果不敢開放自己的課堂，不敢放下手中的課本， (說實話我最不喜歡老師一節(jié)課都拿著書不放，甚至是導(dǎo)入語都要一字不落地照著念 )不 敢放手于學(xué)生，那說明教材還夠熟練，內(nèi)心還不夠自信。沒有精心設(shè)計，就沒有課堂拔節(jié)的聲音 ?? 看來， “ 煉 ” 好一節(jié) “ 好 ” 課任重而道遠，需要我們不斷學(xué)習(xí)實踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，繼而享受語文教學(xué)的別樣精彩和魅力 ! 小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié) 。沒有反復(fù)推敲，就沒有豁然開朗 。除了理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多觀摩他人課堂，以課堂為鏡可知不足，不一定非要走出去學(xué)名師，每天主動走進我們身邊的教師課堂， “ 擇其善者而從之 ” 。第二要加強學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的老師思想是封閉的，思想走不遠行動也不會走多遠。教師授課是否面向全體學(xué)生，是否尊重了個體的差異，則又表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。教師們能把評課的角色從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這種改變固然是對的?！?點 ” 得多 “ 拔 ” 得少 。還有就是教師的教態(tài)，要有親和力和感染力，這些都能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。 ” 可見要讓自己的課堂變得高效起來，這遠遠不只是一個需要理想的事業(yè)，而是一 個更需要理性的事業(yè)。但在實踐中，我發(fā)覺我們的課堂與 “ 理想 ”“ 高效
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