蘇教版三年級下冊《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1(文件)
【正文】 ．有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。 2．憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛 形象。 圈出第１自然段中表示情感的詞。 ） 精讀第二自然段 １．導(dǎo)讀 讀讀第二自然段。讀一讀， 誰能概括一下？為何給它取名“雪兒”呢？這一系列的做法說明了什么？ 3. 過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？ “飄飄悠悠”可以換成哪個(gè)詞？“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？ 過渡 ：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？ （設(shè)計(jì)意圖： 抓住雪兒是只怎樣的鴿子進(jìn)行討論。 用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。 （設(shè)計(jì)意圖： 了解雪兒的本領(lǐng)，抓住“盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來”這句話來體會“我”與雪兒的情感。 ２．講讀。 通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。 （ 2）討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ （設(shè)計(jì)意圖： 通過抓住“啊，我為雪兒歡呼??”“我把雪兒輕輕??”等語句， 悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。 （設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是學(xué)生對知識的回顧，更是汲取他人學(xué)習(xí)收獲的途徑。雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融為一體的境地。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。提高學(xué)生的寫作能力。 ） 四 、總結(jié)全文 ，歸納延伸 1．學(xué)到這，我不由產(chǎn)生一個(gè)問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？ 注：學(xué)生可能從雪兒的角度說藍(lán)天是雪兒施展本領(lǐng)的地方，教師可順勢這樣啟發(fā)：作者需要它把它留下，有什么不對嗎？ 2．聯(lián)系第 5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，說說“我”和雪兒會怎么告別，并寫下來。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？ c.“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。 ：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 自由放聲朗讀第四節(jié)，談?wù)勀男﹦幼髂軌蚩闯?
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