【正文】 數(shù)減少，教師隊伍更加專業(yè)化。 可以看 出，我校的管理隊伍綜合素質較高，是各學科中的骨干力量，無論在教育教學還是科研中，都起著良好的帶頭和指導作用。整體上來看，教師更加專業(yè)，素質進一步提高。 堅持開發(fā)特色課程。 （三）校本研修情況分析 本次校本研修情況調查問卷，共發(fā)出 __份，回收 __份，其中領導問卷 __份，教師問卷 __份（含 __份教研組長問卷），教師問卷的調查注重了老、中、青的比例和各學科教師的參與，充分注重了調的全面性。 85%的教師認為校本研修氛圍濃厚， %的教師認為缺乏教研氛圍， %的教師認為除了組織的聽、評課，較少走進別人課堂。 在培訓因素的調查中， 95%的教師看重培訓的實用程度。 從這幾個調查結果中，我們可以看出，教師們在研修活動中，更傾向于研修的實用性，傾向于對教學有直接幫助的內容。 在 “ 你閱讀教育類書籍的情況 ” 調查中， %的教師 “ 經(jīng)常閱讀 ” ， %的教師 “ 有時閱讀 ” 。 調研對策及建議 通過調研，提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設置和深化校本研修的對策： （一）優(yōu)化師資配置的建議 深入推行學科教師專職化。 進一步優(yōu)化學歷結構和職稱結構。我校的職稱 結構中，小學高級職稱以上的比例不高，應著力提升。市、區(qū)級骨干教師應充分發(fā)揮在教育教學中的指導作用，給予中青年教師更多的觀摩和學習機會，促進教師隊伍整體能力的提高。因此， 有必要通過各種教研活動和培訓學習，提高教師對課程的理解力和執(zhí)行力，從而達到提高課程實施的有效性。我校在年級校本課程的開發(fā)上，由教師根據(jù)自身特長開發(fā)，但這個特長精通到什么程度，如何去教學給學生，學生有無基礎等因素，都影響著課程實施的效果。營造良好的研修氛圍，讓教師主動參與研修是校本研修的重中之重。在研修活動中，忌形式化，要注重對教學有實際作用、便于操作實踐的內容，將校本研修更加落在實處。一方面是有幾個學科教師缺編。 敬業(yè)愛崗，目前我校教師隊伍的主流是好的絕大多數(shù)教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。個別教師雖說教學質量不斷提高，但對師德建設的重要性認識的還不夠。對工作不深入調查研究，不全面了解具體的情況，大搞形式主義，真抓實干做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，私心雜念較重。 由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。讓領導小組切實負起全校教師職業(yè)道德教育督促責任。在學習方式方法上，一要抓住重點學，學習黨的精神，以學習促進思想解放和觀念更新 。 ，帶動全體教師。 ，提升教學能力。表現(xiàn)在精通與知新 的方面。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。不斷地更新、拓展、充實、提高。 愛生是教師的天性。 每位教師要時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階 ! ，科學評價教師。從而確保對教師工作評價的科學、公平、公正。我校要繼續(xù)在教職員工中深入開展 “ 三講三比三熱愛 ” 的活動，努力提高教職員工的整體素質，進一步加強學校的教育教學管理，勇于創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，切實提高教育教學質量，辦人民滿意的學校。在實習的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學工作展開了一系列調查，希望可以更好地了解當?shù)氐囊魳方虒W狀況。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。 二 音樂教學存在的問題 在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。 三 學生學習狀況的問題 這個問題在調查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。 ，應以鄉(xiāng)村中小學藝術教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學藝術教育的進一步發(fā)展。 _年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為 10493 元，農(nóng)民人均純收入為 3255 元，兩者的 收入比為 :1。社會的教育在社會流動、社會分化中具有 “ 篩選器 ” 的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等 “ 最偉大的工具 ” ?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知 識。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。目前，義務教育階段在校生合計約 億人，按農(nóng)村人口占總人口的比例 70%算，農(nóng)村在校生約 。國務院發(fā)展研究中心 “ 縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔 ” 課題組 _年發(fā)表的調查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達 78%左右，縣財政負擔約 9%，省地負擔約 11%，中央財政只負擔了 2%。稅費改革后，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。 由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設施 十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。 (二 )師資力量嚴重 不足，教師教學水平低，教學質量堪憂 教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。由 于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。依此類推。以湖南省為例，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的 20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為 %。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的 “ 讀書無用論 ” 。 五、營勝村基礎教育案例分析 此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村 營勝村，調研結果如下 (一 )教育現(xiàn)狀 據(jù) _年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口 1500多 ，學齡兒童接近 200多 ，全村只有一所小學，六個年級共有教師 9名， 9名教師中無本科以上學歷者， 7名專科學歷， 2 名初中學歷，中級職稱 4人，初級職稱 5人。大部分教師為 “ 民轉公 ” 教師 , 由于他們的年 齡偏大 , 業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。同時 由于一批學歷低、素質 不全面的人員進入教師隊伍 , 再加上 “ 民轉公 ” 教師 ,使得教師隊伍整體素質不高 , 年齡結構也不合理。一是校長結構欠 合理 , 老的老了 , 工作精力有限 。實施 “ 一費制 ” 和 “ 兩免一 補 ” 后 , 人民群眾的負擔的確減輕了 , 但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響 , 由于政府財力有限 , 上面的撥款也難以及時足額到位 , 使學校日常工作的正常運轉 受到一定的影響 , 一些基礎設施建設無法實施 , 如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。 (一 )教育經(jīng)費方面 加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制 緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。讓全社會都來關注和支持義務教育。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。實施 “ 教 師交流機制 ” ，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育 。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。 制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教 由于農(nóng)村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。 充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件 開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平 農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農(nóng)村的教育教學水平。最終使整個社會受 到危害。同時要以經(jīng) 常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶。 _年 11 月 10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。 建立穩(wěn)定的教育救助機制 各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立 “ 中小學救助受援捐贈中心 ” ，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為 “ 世襲 ” 的不幸命運。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。鄭州市教育局文件規(guī)定：從 _年起，市直學校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應不低于全體教職工的 10%。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。對農(nóng)村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質量。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除 了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡 人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。二 是部分校長對學校的管理工作較為片面 , 只注重學校教學管理 , 對教學管理以外的 , 如學校安全管理 , 學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等 , 管理的力度不夠。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水 平、身心狀況差異較大 , 因此轉變過程困難很多。 由于受政策因素的制約 , 該村近 3 年未補充過教師 , 導致教師嚴重不足和失衡。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低 , 辦公條件差 , 農(nóng)村基礎教育崗位難留 人 , 老師調動頻繁。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。由于教學質量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn) (縣 )未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。農(nóng)村師資原本 “ 先天 ” 不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重 “ 缺血 ” 。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約 200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為 %和 %。農(nóng)民的 “ 合理 ” 負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。 長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。而且，在農(nóng)村義務教育總投人中，財政撥款所占比例也不高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。然而，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調查報告精選篇 7 一、調研背景 改革開放以來，我國人均 GDP的增長取得了令世人矚目的成就。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中和高中的高年級學生中尤為普遍。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“ 玩 ” ，表達學到這首歌的什么。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。城市中小學校，大多配備了 2— 3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。不僅收獲了教育教學經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農(nóng)村教育認識的深化。 學?？赏ㄟ^正常渠道與教體局、人事科、教研室的領導進行溝通，反映學校實際情況，爭取領導的理解與支持，盡快解決學科教師缺編現(xiàn)象，解決薄弱學科建設中的師資問題，以保證學校整體教學質量的穩(wěn)步提升。一是完善教師教學工作監(jiān)測考評方案，以更有利于調動全校教職工的工作積極性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內心，持久的。 ，弘揚師德正氣。 教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊 隨時代車輪，教師必須做到與時俱進。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激