【正文】 其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績，交流他們的先進經(jīng)驗。 第三，各年級組要強化措施，狠抓落實。個別教師敬業(yè)精神和進取心不強，職業(yè)倦怠，教學(xué)上應(yīng)付，不思進取，敷衍塞責(zé)，得過且過，教學(xué)成績始終較差。廣大教師一心撲在工作上，追求一流的教學(xué)成績和育人質(zhì)量，使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。通過學(xué)校的有效管理和實施，在校本研修中重視問題的提出、理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)的研討和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。 （三）深化校本研修的建議 營造良好研修氛圍。提高教師課程實施的能力。我校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了一定的提升，但還有提升的空間，因此，應(yīng)注重對中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進一步提高文化素質(zhì)。 從調(diào)查結(jié)果中分析：教育教學(xué)中的問題以及教學(xué)的反思，與同事進行交流方便又及時，自然成為最常用的一種方式，但當問題需要得到更專業(yè)的幫助時，查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。 在 “ 您覺得參加什么樣的教研活動更有效果？ ” 的調(diào)查中，四種活動： “ 同事之間的隨時交流 ” 、 “ 研究課與集體研討 ” 、 “ 有專家指導(dǎo)的研討 ” 和 “ 教研組的集體備課活動 ” 。 35%的教師對校本研修的組織和管理持 “ 滿意 ” 的態(tài)度， 60%的教師 “ 比較滿意 ” ， 5%的教師認為 “ 能夠接受 ” 。我校按照規(guī)定開設(shè)了相關(guān)國家課程和地方課程，各個課程的課時都嚴格按照要求執(zhí)行。 學(xué)校管理隊伍能力強。教師在教育教學(xué)中的重要性毋庸置疑，教師的專業(yè)化發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校乃至教育的發(fā)展。 第三，很多教師的分類能力比較低，不知道有些事物應(yīng)該屬于哪一個范圍。 第二，很多教師的辨析能力比較低，不知道自己寫的答案中存在明顯的錯誤。 第三，學(xué)科知識題的得分率偏低。在這些方面，教師們的差距還比較明顯。四是很多教師不會靈活有效地運用 “ 以意逆志，知人論世 ”“ 置身詩境，緣景明情 ” 等基本賞析方法。朗讀平直，松懈隨意，缺乏最基本的抑揚頓挫者有 17人。 （二）第二階段 參加考試的 38名教師中，總分及格者 15人，占參評教師總數(shù)的 39%。 一、調(diào)研的總體情況 我的調(diào)研分三 個階段進行。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因為使用方便，也是教師常用的教具，占 %的教師經(jīng)常使用。另外，教育名家及著作也給教師以教學(xué)的靈感和智慧的啟迪，占 %。為提高教師對職業(yè)的滿意度，各級教育主管部門需采取措施提高教師的整體待遇水平，為教師過高的工作壓力 “ 減負 ” ，并努力提高教師的社會地位，才會吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師的行列。 就職稱結(jié)構(gòu)而言，中學(xué)高級 3人，小學(xué)高級占 ％，小學(xué)一級占 ％％，小學(xué)二級占 %。本項調(diào)查收回有效問卷為 83 份。 制定振興農(nóng)村中等職業(yè)教育的 “ 一攬子 ” 政策和計劃。完善勞動預(yù)備制度，落實 “ 先培訓(xùn)，后就業(yè) ” 、 “ 先培訓(xùn)，后上崗 ” 政策，對職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展均有利，可以 “ 一石多鳥 ” ：對職教、對經(jīng)濟、對勞動者素質(zhì)提高、對城鄉(xiāng)發(fā)展等都有著不容忽視的意義。二是解決人力投入，加強職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，暢通非師范類工科院校畢 業(yè)生到職業(yè)學(xué)校任教的渠道，緩解專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏的問題 。 要解決職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)費不足、設(shè)施落后、資源浪費、生源較少、效益不高等困難和問題，在資源有限、投資有限的情況下，盡快集中、整合、優(yōu)化職教資源是當務(wù)之急。落實就業(yè)配套政策，優(yōu)化企業(yè)素質(zhì)，逐步與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接，促進經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展。始終從經(jīng)濟發(fā)展、群眾脫貧、社會和諧的角度，考慮優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育 。 這可能是造成農(nóng)村中等職業(yè)教育處于困境的 `根本原因。 高中階段教育結(jié)構(gòu)失衡，普通高中熱高燒不退，中等職業(yè)教育普遍招生困難，在校生偏少。僅就工業(yè)而言， 20__年底 __市工業(yè)就業(yè)人口占全市人口的 %。 __市的企業(yè)經(jīng)濟雖然有所發(fā) 展，但由于數(shù)量少、規(guī)模小、效益低，技能型人才的需求依然小得可憐，用人與東南沿海相比真是小巫見巫，工資待遇也較低。 由于多數(shù)縣市政府和人事部門招聘教師僅限制在師范類的本科生，加之職業(yè)學(xué)校教師得不到很好的培訓(xùn)，也沒有 “ 梧桐樹 ” 招引那些 “ 金鳳凰 ” ，專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師嚴重不足。從 __市各縣的情況看，公辦中等職業(yè)學(xué)校財政只負擔(dān)了人頭工資，有些縣市的職校還有上繳財政的收入任務(wù)。 1993年國家制訂了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。新轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力中，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的只占 20%。同時，由于農(nóng)民素質(zhì)提高、生活富裕、子女就業(yè)，也促進了教育公平、社會公平和社會和諧。在全國職業(yè)教育工作會議上指出： “ 大力發(fā)展職業(yè)教育是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決 ‘ 三農(nóng) ’ 問題的重要途徑 ” 。在 “ 十五 ” 期間抓住西部大開發(fā)和陜西 “ 一線兩帶 ” 建設(shè)機遇， “ 以解放思想為先導(dǎo)，以項目建設(shè)為重點，以環(huán)境建設(shè)為關(guān)鍵，以提高執(zhí)政能力為保證 ” ，推進新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程。但本市是新亞歐大陸橋經(jīng)濟帶和西部大開發(fā)的前沿地帶，區(qū)位優(yōu)勢明顯，交通便捷，通訊發(fā)達，資源富集，能源豐富，勞動力成本較低，發(fā)展?jié)摿Υ蟆? 對經(jīng)濟社會發(fā)展起著直接的重要作用。 職業(yè)教育使廣大青年掌握職業(yè)能力和實用技術(shù)，走出農(nóng)村，帶動了家庭脫貧致富，促進了城鎮(zhèn)化發(fā)展。但是，在農(nóng)村勞動力中，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的不到 10%。 職業(yè)教育投入太少，直接造成基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、實訓(xùn)基地缺乏。僅在 20__年， __市 16所普通高中創(chuàng)建活動中投入資金 ，每校平均達 。 專業(yè)師資匱乏。 企業(yè)是市場經(jīng)濟的主體，在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)教育的拉動力主要依靠企業(yè)。就港澳臺和外資企業(yè)而言，到 20__年底， __市有港澳臺商投資企業(yè)僅 3個、外商投資企業(yè) 19個，分別占全市企業(yè)總數(shù)的 %和 %。三是技能型人才外流，不利于本市企業(yè)員工素質(zhì)的提高和企業(yè)的發(fā)展。 機制、體制、政策和觀念，是農(nóng)村職業(yè)教育改革和發(fā)展的最主要障礙。始終從經(jīng)濟社會發(fā)展的大局出發(fā)，考慮職業(yè)教育的發(fā)展 。 規(guī)范運作，適度超前發(fā)展，由外向就業(yè)逐步向以內(nèi)向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變 。 集中、整合、優(yōu)化職教資源。一是在原有投資渠道不變的基礎(chǔ)上，努力爭取中、省專款支持，同時在市設(shè)專款的基礎(chǔ)上設(shè)立各縣 (市、區(qū) )職教?？?，用于改善基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)基地條件和師資培訓(xùn)，使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件迅速趕上或超過普通省級重點中學(xué) 。瀏覽各地招工的廣告、啟事、簡章及電視信息，可以發(fā)現(xiàn)很多沒有提出職業(yè)教育及培訓(xùn)的條件和要求。同時，加強中等職業(yè)教育的體制改革、辦學(xué)模式改革、專業(yè)建設(shè)和基地建設(shè)改革、教材改革以及以人事和分配制度為重點的內(nèi)部管理改革，創(chuàng)新機制，推進職業(yè)教育快速健康發(fā)展。 二、調(diào)查方法與工具 我們采用《合肥市中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對合肥師范附小的全體教師進行了調(diào)查， 問卷主要從教師的基本情況，對職業(yè)的認可度，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學(xué)反思能力，教學(xué)交流和教科研活動及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的。這表明我校教師整體學(xué)歷較高，教師的主動學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的意識較強。 教師對職業(yè)的不認可，主要原因是收入較低 70％及工作壓力大 ％，教師的社會地位不高，也是教師不滿意這一職業(yè)的主要原因之一 ％。其次，教育的主體 —— 學(xué)生對教師的成長也起到較大的作用，占被調(diào)查的教師 %。 教學(xué)中，多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，如 %的教師經(jīng)常使用多媒體計算機輔助教學(xué)， %的教師經(jīng)常使用錄音機、錄像機。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調(diào)查報告精選篇 3 為比較全面地掌握全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況，我利用開展學(xué)科教研活動的便利條件，先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式，在部分高中語文教師中進行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，形成了這篇調(diào)研報告。比較典型的錯誤有： 17人沒有找出 “ 床第之歡 ” 中的錯別字， 12人沒有找出 “ 額首稱慶 ” 中的錯別字， 11人沒有找出 “ 鬼鬼崇崇 ” 中的錯別字。由此，我們可以做出這樣的推斷：就整體看，我市高中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）基礎(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)水平偏低 第三階段，參加考試的教師讀錯音的字有： “ 色侵書帙晚 ”“ 但令無剪伐 ”“ 會見拂云長 ”“ 東鄰蠶種已生些 ”“ 壬辰寒食 ”“ 欲漲冶城潮 ”“ 巾發(fā)雪爭出 ”“ 未知軒冕樂 ”“ 老去相逢亦愴情 ”“ 川迥洞庭開 ”“ 吹人舞袖回 ”“ 縠皺波紋迎客棹 ”“ 涵虛混太清 ” “ 隨意春芳歇 ”“ 吹斷檐間積雨聲 ”“ 西崦人家應(yīng)最樂 ” ；寫錯的字有：胸臆、頷、喜、滄（蒼）桑、晉、庭、張；兩項共有 32人次。 潯陽即景》一曲中的倒裝；有的教師不會具體分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。比如，必須認真鉆研課程標準，努力將課標的要求落到實處；關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動態(tài)，養(yǎng)成研究、反思的良好習(xí)慣 ；追蹤高考命題的動態(tài)，努力尋求日常教學(xué)與應(yīng)對高考的有機結(jié)合。這些都是教師們必須知道的，原以為他們會回答得很好，實際情況卻令人很失望，第 3題沒有人得滿分，第 4題僅有 5人得滿分，第 5 題也沒有人得滿分。再如第 17 題 “ 請從下面的句子中提取 3個反應(yīng)其主要信息的關(guān)鍵詞語 ” ，也是由于無視 “ 關(guān)鍵 ” 一詞，很多人答非所問。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、體、美、勞，知識積累、道德素養(yǎng)、語文應(yīng)用、審美能力、寫作能力。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調(diào)查報告精選篇 4 教師專業(yè)化發(fā)展是當前我國教育改革所探討的熱點問題之一。 沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表（研究前期）沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表（研究后期） 從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看，各學(xué)科教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所提高，我校學(xué)科教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)進一步加強。 （二）課程設(shè)置情況分析 嚴格按照規(guī)定開設(shè)課程。根據(jù)回收的問卷進行分析，總結(jié)如下： 教師眼中的校本研修。 在 “ 您最希望參加的培訓(xùn)類別是什么？ ” 調(diào)查中， 95%的教師希望 “ 提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn) ” 。 在 “ 你是否愿意承擔(dān)各項工作，是否愿意自我加壓 ” 調(diào)查中， 25%的教師 “ 非常愿意 ” ， %的教師“ 比 較愿意 ” ， %的教師 “ 不太愿意 ” 。加強人才培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。 （二）優(yōu)化課程設(shè)置的建議 提高教師課程實施的專業(yè)能力。如何解決這個問題，同時減輕教師的負擔(dān)呢？學(xué)校可以精選幾個課程，自主開發(fā)教材，制定教學(xué) 計劃，對課程實施教師進行的培訓(xùn)，從而讓校本課程更規(guī)范、落實。 形成有特色的校本研修文化。盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，無私奉獻，為我市教育的改革和發(fā)展和社會進步做出了積極的貢獻，以自己的實際行動實踐無愧于 “ 人類靈魂的工程師 ” 全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、工作成績優(yōu)秀、社會上享有較高威信的模范教師。 。 其次，繼續(xù)在教職員工中深入開展 “ 三講三比三熱愛 ” 的活動，努力提高教職員工的思想素質(zhì)、理論水平。 典型人物對眾人有較一定的影響，但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。 圍繞市教體局開展的 “ 三查三評 ” 活動，落實對教師的評價。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調(diào)查報告精選篇 6 從 __年 9月 3日至今，我來到南宮實驗中學(xué)實習(xí)已經(jīng) 3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂愛好者）兼音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、 “ 主課 ” 教師及家長的阻礙。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。 (一 )政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差 教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。而在國外，中央政府是義 務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達 80%。 _年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中一共有 D級危房。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。 (二 )面臨的主要問題 教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。 年輕的又過于年輕 , 沒有什么工作經(jīng)歷 , 更談不上有較好的工作經(jīng)驗。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當由政府承擔(dān)責(zé)任。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。他們一是害怕無機會再進城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到 _年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困 難的學(xué)生都能享受到 “ 兩免一補 ”( 免雜費、免書本費、補助寄宿費 )，保