九年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃湘教版五篇(文件)
【正文】 和 “ 銳角三角函數(shù) ” 的內(nèi)容，都是基本初等函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于 “ 數(shù)與代數(shù) ” 領(lǐng)域。 “ 投影與視圖 ” 也屬于 “ 空間與圖形 ” 領(lǐng)域，這一章是應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，它從 “ 由物畫圖 ” 和 “ 由圖想物 ” 兩個(gè)方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，對(duì)于培養(yǎng)空間能夠發(fā)揮重要作用。這些內(nèi)容分為三節(jié)安排。 九年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃湘教版 4 一、學(xué)情分析 本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí) x 班的數(shù)學(xué)教學(xué)，本班現(xiàn)有 __名同學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)這一科來說，優(yōu)等生很少，只有三兩個(gè)，大部分被學(xué)生底子薄，學(xué)生相對(duì)其他班級(jí)稍活躍，但是也有很多學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，思維不緊跟老師，本班學(xué)生基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生問題嚴(yán)重。 三、教學(xué)目標(biāo) 本 學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)： (1)根據(jù)學(xué)情，調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化，激活知識(shí)積累。 具體地說，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，運(yùn)算能力，空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，是學(xué)生逐步形成正確合理的進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析，綜合，抽象，概括。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考，探索的新思想。 態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快了，享受學(xué)習(xí)。 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。聽課本身就是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以取人之長補(bǔ)己之短，是迅速提高自己業(yè)務(wù)能力的捷徑。基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。通過一題多變，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維 。 第三階段模擬測試。 九年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃湘教版相關(guān)： 。針對(duì)學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練 —— 評(píng) —— 練的教學(xué)活動(dòng)。通過開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索與猜想 。這一階段設(shè)立了五個(gè)專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。 ⑵ 課堂設(shè)計(jì)不合理，沒有當(dāng)堂檢測的時(shí)間。 上學(xué)期工作，我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的不足。提高學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的。 興趣是的老師，從各個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 知識(shí)技能目標(biāo)：掌握二次函數(shù)的概念，性質(zhì)及計(jì)算，會(huì)解一元二次方程，理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，掌握?qǐng)A及與圓有關(guān)的概念，性質(zhì)，理解概率在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。 (3)強(qiáng)化規(guī)劃訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力。 二、教學(xué)內(nèi)容 本學(xué)期所學(xué)包括第二十一章《一元二次方程》，第二十二章《二此函數(shù)》，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，第二十四章《圓》，第二十五章《概率初步》。此前學(xué)習(xí)的全等是圖形之間的一種特殊關(guān)系，而本章學(xué)習(xí)的相似是比全等更具一般性的圖形之間的關(guān)系。本冊(cè)書的第 29 章安排了一個(gè)課題學(xué)習(xí) “ 制作立體模型 ” ，并在每一章的最后安排了 2～ 3 個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)來落實(shí)與本冊(cè)內(nèi)容關(guān)系密切的 “ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ” 方面的 要求。 “ 相似 ” 的內(nèi)容屬于 “ 空間與圖形 ” 領(lǐng)域，其內(nèi)容以相似三角形為核心
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