新人教版選修《蜀相》教案2篇(文件)
【正文】 767 年 季 節(jié) 春天 秋天 抒情特點 借古人抒懷抱 （詠史詩） 借登臺遣郁悶 （詠懷詩） 情景關系 樂景寫哀 景中含情 感情基調(diào) 感傷、嘆惋 孤愁、悲苦 參照比較 探得詩心 感性的比較 【討論】讀了兩首詩以后你更喜歡哪一首？說說理由。 指出寫景句，討論詩句中情與景的關系。 明確：感傷嘆惋 / 孤愁悲苦 指名回答?！薄兜歉摺罚骸帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛 回。 涵詠字句 品 出詩味 在領會了兩首詩的感情基調(diào)后，以這樣的感情進行集體誦讀。 【板書】 《蜀 相》 《登高》 沉郁頓挫 尋 悲 因“尋”生悲，悲由“尋”來 【總結】 從兩首詩看杜甫的人生悲劇，理解杜甫詩歌的風格 —— 沉郁頓挫。另一方面旨在傳達出古典詩歌凝練傳神的特點。因此他無論遭受多大的困難，承受多大的委屈，他都能夠堅韌自持，而不會步屈子后塵，痛苦絕望，投江自殺；也不像李白一樣，騰云駕霧，飄飄欲仙?！薄兜歉摺罚骸帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 再次回溯杜甫生平，對他作多層次的比較以加深學生的印象。 聯(lián)語是提煉思想，概括內(nèi)容十分有效的語言訓練形式。 學生相互討論，嘗試擬寫，然后請一二名學生回答，教師總結板書。 遷移訓練 總結評價 遷移訓練：擬寫對聯(lián)。 誦 讀三 學生回答，抓住關鍵詞語“尋”、“悲”，作適當討論。十四字
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