魯教版七下《蠟燭》課堂實錄(文件)
【正文】 師：大家說得非常好，這位蘇聯(lián)紅軍烈士雖死猶生，人民不會忘記他，尤其是哪一國的人民不會忘記？ 生：南斯拉夫人民。本文記載的是一個真實的故事。 （執(zhí)教：顧國和中學 樓超君） [課例二 ] 《蠟燭》品味語言課堂實錄 ?? （師）：我們已經(jīng)大致地了 解了文章內容，那么請閉上眼睛，想想留在你腦海中感受最深的是什么？ （生）：老婦人。 （師）：把紅軍戰(zhàn)士看成是 自己的孩子了？戰(zhàn)士和老夫人是素不相識的。你為什么被感動？ （生 1）：我覺得老婦人很勇敢。 （師）：這樣惡劣的環(huán)境下還要去埋葬那個士兵，真是讓人感動。作者通過對慘烈的 背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學生無從思考，我要求學生用“我被 ┅┅所感動，原因是┅┅”的句式說話。 生２：我被老婦人瑪利 生４：我被老婦人瑪利此時此刻，語言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。 。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內容：安葬紅軍烈士、點燃結婚蠟燭；又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利 生５：我被老婦人瑪利 生３：我被老婦人 瑪利通過小組討論，五分鐘之后，學生們紛紛舉手。 在設計教學
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