【正文】 不想跟他吵，他總是自不量力，以為自己是大力士。只有解決了觀念上的問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)才能做下一步工作，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的私人話語(yǔ)體系的改良、發(fā)展和創(chuàng)新，這過(guò)程包含了私人話語(yǔ)體系和閱讀話語(yǔ)體系、公共話語(yǔ)體系的交叉、滲透、活化、融合，也涉及口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的差異，逐漸孕育出真正意義上的個(gè)性化語(yǔ)言以及個(gè)性表達(dá) ——這些事屬于后期工作了，單就“選稿”來(lái)說(shuō)，要做的是： ?保護(hù)，讓學(xué)生敢于用自己的嗓音歌唱； ?尊重，對(duì)學(xué)生的“歌唱”要以平等尊重欣賞的眼光去傾聽(tīng)； ?寬容，“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利就等于限制他們自由選擇的意愿”，對(duì)私人話語(yǔ)中的病誤或怪異，不用放大鏡，不小題大做； ?鼓勵(lì)，即肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激勵(lì)他們朝此方向努力。 ? 操作。 ??！凹倨谧鳂I(yè)”爭(zhēng)鳴的故事 ? 張化萬(wàn)老師的故事。 ? 我們的故事?tīng)?zhēng)鳴的優(yōu)點(diǎn)正在于可控性，可反復(fù)。 ? 。用文字的方式去宣泄，是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。 ? “教育是一個(gè)生活過(guò)程，而不是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的” ? 在生活中作文、在作文中生活。 ? 想象力的觀點(diǎn)。 ? 學(xué)生不讓送報(bào)紙的故事?！按渥曰?。 ? 。 ? 。非學(xué)習(xí)上的。 ?。 ? “文藝的革命和政治的革命是一樣的，只有領(lǐng)袖而無(wú)群眾，都決不能成功。 ? 發(fā)表不難 /30%的提取。 ? 對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，只要有幾個(gè)作文中后等學(xué)生發(fā)生了顯著變化，這對(duì)整個(gè)班級(jí)的作文狀態(tài)的影響，猶如是在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周震蕩，蔓延。 2020年 2月 27日的 《 文匯讀書(shū)周報(bào) 》 刊登 《 美國(guó)文壇冒出中國(guó)留學(xué)生新秀 》 “普林姆斯年度新人獎(jiǎng)” 。上一屆作文革命下的學(xué)生，幾乎人人都在正式報(bào)刊上發(fā)表文章，“新星亮”功不可沒(méi)。閱讀?？?，畢業(yè)?？? ? ●凌吉推薦秦宇紅的 《 動(dòng)物比人聰明 》 ：“啊，動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話，人會(huì)，作者為動(dòng)物辯護(hù)，極具愛(ài)心。 ? “讓我呼喊你的名字”。 “走進(jìn)大本營(yíng)，練好真本領(lǐng)”。以往是教師為中心的。 ? “作文活動(dòng)日”的基本操作流程，但它不一成不變。 ? “生命不過(guò)是一場(chǎng)記憶”。（ 5）有書(shū)背。 ? 金曉雯的書(shū)名是 《 放飛蜻蜓 》 ，出版社是“蜻蜓出版社”，封面語(yǔ)十分富有詩(shī)意：“我思索，我追求，可惜童年還是如同蜻蜓般飛走了；我思索，我追求，短暫的童年還是如風(fēng)般輕輕地走了，留給我一段傷感而難忘的回憶；我思索，我追求，讓我們不要因?yàn)榱魬俨簧岫奁?，我們要把這段可比京杭大運(yùn)河還長(zhǎng)的美好留駐，我們的記憶非凡，我們的童年是偉大而有力量的。 ? 讓學(xué)生感受寫(xiě)書(shū)并不是件困難的事。 ? 收藏童年的由來(lái)。是的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一份獻(xiàn)給明天的精神厚禮。 NO5. “我的作文教學(xué)革命”的 “訓(xùn)練系統(tǒng)” 1.“我的作文教學(xué)革命”下的作文訓(xùn)練觀 ?自由作文是主 ,訓(xùn)練作文是輔 . ? 寫(xiě)作教學(xué)的終極目標(biāo)是自由寫(xiě)作。 ? 訓(xùn)練無(wú)非是個(gè)例子，是個(gè)手段。綜觀整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)界，研究得比較少、研究中比較弱化的，也是這。 ?之一 :走進(jìn)大本營(yíng) ,訓(xùn)練真本領(lǐng) ? 素描作文 /分格作文 . ? 為何有效： 從學(xué)生中來(lái)； 有一個(gè)動(dòng)力背景。 有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。 ? 結(jié)尾： 夏天，我時(shí)常在樟樹(shù)下讀書(shū)，香氣充滿了我整個(gè)心靈。 “什么事情啊” “竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” “什么時(shí)候？” “剛才。” ?之三：聽(tīng)讀作文訓(xùn)練 ? 作文本質(zhì)上不是教會(huì)的，任何高明的教學(xué)都替代不了學(xué)生的自悟，作文是學(xué)生自悟出來(lái)的。 ? 材料一：給予是快樂(lè)的 ? 材料二：車禍 ? 材料三：紙條的秘密 ? 材料四：別餓壞了那匹馬 ? 閱讀教學(xué)的教材編寫(xiě)側(cè)重于閱讀能力的獲得以及人文熏陶，聽(tīng)讀作文訓(xùn)練的材料選編側(cè)重于寫(xiě)作技能的滲透以及表現(xiàn)形式、表現(xiàn)力的領(lǐng)悟與求證。 ? (3)符合“練筆活動(dòng)”說(shuō)。 A、開(kāi)放的作文理念。 E、開(kāi)放的讀者。 （ 2）符合“開(kāi)放作文”說(shuō)。 （ 6）符合“讀寫(xiě)結(jié)合”說(shuō)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。 ? 寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。 ? （ 2）初用與正式錄用。 ? （ 5）每一期周報(bào)都有四人小組負(fù)責(zé)審查其中的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤用紅筆圈劃出來(lái)后，張貼在黑板上。 ? 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 ? 能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 5.“我的作文教學(xué)革命”與作文教材 ? 作文教材編排，一度想努力把它體系化、程序化，但語(yǔ)文與理科大不相同，它無(wú)法程序化。 ? 教師要有走出教材勇氣，要有背叛教材的勇氣，最好的教材是從自身特質(zhì)出發(fā)建設(shè)出來(lái)的教材，這就是我提倡的“手中無(wú)教材，心中有教材”。“每日簡(jiǎn)評(píng)”所做的，是促使學(xué)生每日積累寫(xiě)作素材，一周能積累五個(gè)寫(xiě)作素材，教師的評(píng)星，是以教師的成熟的作文眼光和作文審美，幫助學(xué)生獲得好的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的（潘新和）。每個(gè)人都有語(yǔ)言潛能，這在理論上支撐“每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文”這一觀點(diǎn)。相信每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文，并不是鼓吹“教育是萬(wàn)能論”。 ? ３）“我的作文教學(xué)革命”認(rèn)為“起點(diǎn)不是問(wèn)題、差距不是問(wèn)題”。我告訴他，一些學(xué)生熱情高漲，這說(shuō)明已經(jīng)產(chǎn)生成效了。我堅(jiān)信，這是真正的作文教育；我也堅(jiān)信，長(zhǎng)大成人的學(xué)生會(huì)讀懂這份教育的價(jià)值和意義。依托班級(jí)作文周報(bào)，“我的作文教學(xué)革命”所設(shè)置的一系列激勵(lì)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的作文興趣和熱情，學(xué)生不再見(jiàn)了作文就頭疼，而是有著一種向往，這個(gè)價(jià)值不可忽視。什么是作文？作文是本真的袒露，作文是壓抑的沖動(dòng)，作文是秘密的公開(kāi)，作文是溫馨的表白，作文是內(nèi)在的覺(jué)醒，作文是跳躍的音符。于是在班級(jí)作文周報(bào)上，作文有了全新的詮注：作文就是情感、心靈、思想、生命、成長(zhǎng)，就是應(yīng)試突圍和人文價(jià)值的升騰，就是人的生命情懷的別樣凸顯。 ?： ? 事實(shí)上，“作文革命”并不需要花教師太多的時(shí)間，無(wú)論是講座還是這本小書(shū)，我都力求把三年六學(xué)期的所有操作展示給大家看，如果把這些活動(dòng)分解到三年六個(gè)學(xué)期來(lái)做，事情并不會(huì)有很多 。 ? 大都語(yǔ)文老師兼做班主任。 ? 每周，我花在“作文革命”上的工作時(shí)間大概是 。在我的作文革命中，這種渴求源于一個(gè)重要的背景，那就是作文成為作者樂(lè)于徜徉的一個(gè)真誠(chéng)袒露自我的精神家園，作文，成為作者與讀者生命拔節(jié)時(shí)精神交往的渴望，成為生命成長(zhǎng)時(shí)一種略帶精神獵奇的刺激與享受。 ? 周報(bào)給學(xué)生搭建了一個(gè)精神交往的平臺(tái)，學(xué)生敞亮多思的心懷隨著心靈的涌動(dòng)、情感的噴發(fā)，飛出一個(gè)個(gè)帶著體溫的文字，這些文字是真誠(chéng)的，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都明確 ——我的文字是給班上的伙伴看的，是給所有看到這張周報(bào)的人看的，他們傾吐，他們期望獲得關(guān)注，獲得鼓勵(lì)與安慰，諒解與溫暖。只要我們注意和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)知道并了解了這一份班級(jí)作文周報(bào)，他們一般都很關(guān)注這張報(bào)紙，看著老師一周周地刊出班級(jí)作文周報(bào)，看著一個(gè)個(gè)作文活動(dòng)的開(kāi)展，看著一本本“書(shū)”的制作。這里的“發(fā)表”有兩層意思，一是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了在班級(jí)作文周報(bào)發(fā)表文章，明白了作文是拿起筆來(lái)說(shuō)話，明白了作文是有用的，而不是考試之外的百無(wú)一用；二是很多學(xué)生能在小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表自己的文字，這對(duì)學(xué)生的影響很是巨大的。 8.“我的作文教學(xué)革命”的價(jià)值觀 ? （ 1）一疊周報(bào)和一本“書(shū)”。只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，學(xué)生寫(xiě)上一個(gè)學(xué)期，就會(huì)有一個(gè)學(xué)期的變化，寫(xiě)上兩個(gè)學(xué)期，就會(huì)有兩個(gè)學(xué)期的變化 ? ４）“我的作文教學(xué)革命”偏愛(ài)作文困難生。教育總在幫助學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)可奈何地又在阻礙學(xué)生本性中另一面的發(fā)展。人都擁有運(yùn)動(dòng)潛能，每個(gè)人都能夠把乒乓球打得不錯(cuò)，感受到打乒乓球的樂(lè)趣；事實(shí)上卻有人不會(huì)打乒乓球，更沒(méi)感受到打球的樂(lè)趣?！叭丝勘拘远鴵碛姓Z(yǔ)言”“語(yǔ)文教育只有具體體現(xiàn)為對(duì)人的個(gè)體言語(yǔ)生命欲求的尊重和喚醒”，這些言論表明，語(yǔ)言不是外在于學(xué)生的生命，而是內(nèi)在于學(xué)生生命的；語(yǔ)言作為人類漫漫歷史長(zhǎng)河中的一朵奇葩，是以基因密碼的方式，留存于每一個(gè)“人”的個(gè)體之中的。 ? “后”寫(xiě)作教學(xué)還有一個(gè)更為重要的內(nèi)容，那就是成文的作品與人交流的過(guò)程?！扒啊睂?xiě)作教學(xué)的意義，就是要解決這兩個(gè)問(wèn)題。 ? 作文教學(xué)如果把希望寄托于一套好的教材，以為一套好教材就能徹底挽救寫(xiě)作教學(xué)，那實(shí)在是一個(gè)幼稚的舉措。 ? 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16次左右。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 ? 每一個(gè)學(xué)生，一學(xué)期少則在周報(bào)上發(fā)表五六次，多則十來(lái)次，乘以 5，每個(gè)學(xué)生都將經(jīng)歷幾十次的“我要改”，三年六個(gè)學(xué)期下來(lái)，就有上百次的主動(dòng)修改。 ? （ 3）學(xué)生輸入文字的過(guò)程就是一個(gè)修改的過(guò)程。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。 ? 為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。 ? ? 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 （ 4）符合“練筆活動(dòng)”說(shuō)。 ? (7)符合“讀寫(xiě)結(jié)合”說(shuō)。 C、開(kāi)放的作文題材。 ? (5)符合“生命表達(dá)、溝通”說(shuō)。 NO6. “我的作文教學(xué)革命”的 “理論系統(tǒng)” ? ? (1)符合“寫(xiě)作動(dòng)力學(xué)”說(shuō)。作文教學(xué)說(shuō)不清、道不明的地方也就在此。 ” 例５： 《 蘋(píng)果里的五角星 》 例 6： 《 推敲 》 “他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?！? 這是兩棵樟樹(shù)。 ? 每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)，以“捕捉說(shuō)話”為例，可分這么幾次來(lái)教學(xué)：（ 1）認(rèn)識(shí)說(shuō)話句的四種形式；（ 2）認(rèn)識(shí)表示“說(shuō)”的詞，寫(xiě)好提示語(yǔ)；（ 3）以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語(yǔ)氣來(lái)代替“說(shuō)”的詞；（ 4）提示語(yǔ)在前、在后的寫(xiě)法；（ 5）提示語(yǔ)在中間，內(nèi)容在兩頭的寫(xiě)法；（ 6）說(shuō)話內(nèi)容要符合人物的身份；（ 7）將一段敘述的話，以對(duì)話為主要手法，展開(kāi)描述；（ 8）看一段錄像（或一段表演），寫(xiě)人物對(duì)話。 2.“我的作文教學(xué)革命”下的三大訓(xùn)練 ? “‘兒童作文’中不是沒(méi)有規(guī)則和技巧，只是應(yīng)當(dāng)沉淀在充滿生命活力的童真意態(tài)后面，滲透出規(guī)范寫(xiě)作、善于表達(dá)的動(dòng)力（周一貫）”，解決了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)源性動(dòng)力，明確了作文訓(xùn)練服務(wù)于自由寫(xiě)作 ——通過(guò)訓(xùn)練更好地自由寫(xiě)作、寫(xiě)出更精彩的稿件來(lái)之后，“我的作文革命”著手梳理、并介入作文訓(xùn)練。 ? 寫(xiě)作教學(xué)的第一關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，第二關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學(xué)策略之上的策略。 ? 作文技術(shù)可以滲透于閱讀教學(xué)。因?yàn)橛袎?mèng)，教育才得以精彩。我相信，當(dāng)長(zhǎng)大的孩子們有一天打開(kāi)包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來(lái)的那一份無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的珍貴童年的時(shí)候，會(huì)是怎樣的激動(dòng)和感念。 ? 讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽餍枰獮闃s譽(yù)而戰(zhàn)。 ? “我的書(shū)”設(shè)計(jì)大賽的操作 ? 和家長(zhǎng)一起做；一半在學(xué)校，一半在家里；全在學(xué)校里 ?！白蠲赖臅?shū)”的主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是封面設(shè)計(jì)美、字跡美、整潔美，“最厚的書(shū)”的得主是獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得最多的同學(xué)，“最有創(chuàng)意的書(shū)”主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是“宣傳語(yǔ)”“書(shū)名”“出版社名”“圖畫(huà)設(shè)計(jì)”上別具一格，耳目一新的。 ? 15.“‘我的書(shū)’裝幀設(shè)計(jì)大賽” ? （ 1）周記本按先后順序排列，用針線把它們牢固地訂起來(lái)；（ 2）用白紙或各色卡紙做封面；（ 3）封面上有封面設(shè)計(jì)，出版社名稱，書(shū)名，定價(jià)，作者，前言和宣傳廣告語(yǔ)。每周一次的“作文活動(dòng)日”，是學(xué)生作文的加油站，它充分利用班級(jí)授課制的群體優(yōu)勢(shì)，讓發(fā)表作文的學(xué)生在群體中得到張揚(yáng)和鼓舞，讓沒(méi)有發(fā)表習(xí)作的同學(xué)產(chǎn)生羨慕之情，生發(fā)追趕之心。這是教師應(yīng)有的能力和本領(lǐng)。濮曦的故事 //訓(xùn)練寫(xiě)動(dòng)作。 “你有才我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”?！薄衩番撏扑]金明的 《 殺價(jià) 》 ：“看來(lái)，金明很關(guān)注我們的班報(bào)，不僅仔細(xì)看了 《 殺價(jià)秘訣 》 ，還實(shí)際利用，好！” ? 四人小組的組建。寒假暑假，記錄整個(gè)童年生活的需要。 ? “假期?？?。理論上講，每個(gè)人的寫(xiě)作才能都有開(kāi)竅的一天、開(kāi)掘的一天，事實(shí)上卻并非如此。 要關(guān)注。 //沖出班級(jí)、校園“情境文”。作者水準(zhǔn)高，可以把讀者的水準(zhǔn)提高；這道理是人人承認(rèn)的；讀者的水準(zhǔn)高，也可以把作者的水準(zhǔn)提高，這道理也許不那么淺顯，卻是同樣地正確。