【正文】 用， 1. 完成教學第 53頁“做一做”。 二次備課 教學目標： 1. 知識與技能：聯(lián)系學生的生活實際，理解比例尺的意義。 3. 情感態(tài)度和價值觀： 讓學生經(jīng)歷和體驗用所學的知識解決實際生活中問題的樂趣，感受到比例尺的實用性和科學的探索方法，培養(yǎng)學生讀圖、用圖以及小組合作的意識，增強學好數(shù)學的信心。 教具準備： 直尺、地圖、多媒體課件等 教學過程： 一、訓練鋪墊，明確目標 1. 什么叫做比例尺？ 板書：圖上距離 :實際距離 =比例尺 2. 說一說下列各比例尺表示的具體意義。 （ 2） 說一說從中你得到哪些信息。 ③ 匯報解答情況。 1/400000 =10 400000 =4000000（㎝） 4000000㎝ =40㎞ 答：略 （ 4）做一做：第 54 頁“做一做”。這時，就要確定；圖上距離和相對應的實際距離的比。 （ 4）匯報，交流。 四、課堂總結：說說本節(jié)課的收獲？ 五、作業(yè) 二次備課 第 12課時 圖形的放大與縮小 教學內(nèi)容： 教材第 5 60 頁內(nèi)容，練習十一第 2題。 教學重點： 理解圖形的放大與縮小。 2. 像照像、用放大鏡看書、投影儀放大圖表、人和影子都是生活中放大與縮小的現(xiàn)象。 請同學們在練習紙上畫出放大后的圖形。 請同學們觀察一下放大后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （圖形的大小變了，形狀沒變。把三角形按 4∶ 1放大；把梯形按 1∶ 4縮小 。 四、課堂總結：說說這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè) 二次備課 第 13課時 用比例解決問題 教學內(nèi)容： 第 61~62頁例 例 “做一做”， 練習十一第 3~12題。 3. 情感態(tài)度和價值觀：發(fā)展學生探究解決問題策略的能力，幫助其構建相應的知識結構。理解“用比例解決問題”的結構特點，從而構 建知識結構。同學們有信心嗎？ 今天我們來學習用比例解決問題。 2. 探究解法 （ 1）梳理兩種相關聯(lián)的量師：用比例解決這個問題之前，我們先來思考： ① 問題中有哪兩種量？它們對應的數(shù)據(jù)分別是多少？ ② 它們成什么比例關系？你是根據(jù)什么判斷的？ ③ 根據(jù)這樣的比例關系，你能列出等式嗎？ （ 2）探究用比例解題的方法 （ 3）用比例解決問題 ① 題中有哪兩種相關聯(lián)的量，它們對應的數(shù)據(jù)分別是多少？請?zhí)顚?下表（未知的量用“ x”表示）。 ③ 用比例解答。 設李奶奶家上個月的水費是 x元。） ② 檢驗 4. 做一做：教材第 62頁“做一做”第 1題。 3. 師：這個問題同學們一定會解決！ （ 1）自主解決問題。 （ 3） 25χ和 100 5分別表示什么呢？ 4. 例題改編。 四、課堂總結：回顧本節(jié)課所學知識？ 五、板書設計 比例解決問題 用比例解決問題的“五步曲”： 一梳（梳理相關聯(lián)的兩種量） 二判（判斷相關聯(lián)的兩種量成什么比例） 三列（設未知 x，根據(jù)判斷列出比例） 四解（解比例） 五檢（用自己熟練的方法來檢驗）。使學生進一步理解、掌握正、反比例的意義，能正確進行判斷。 教學難點： 運用所學知識解決實際問題。 完成 65“整理與復習”第 2題。 三、正、反比例的意義 1. 什么叫成正比例的量和正比例 關系？ 2. 什么叫成反比例的量和反比例關系？ 3. 比較正、反比例的相同點和不同點。 三判斷：聯(lián)系關系式，看商一定還是積一定，判斷成什么比例。 二次備課 （ 2）說 一說兩種量的變化情況，寫出關系式。 五、作業(yè) 第 15課時“整理和復習”與練習 教學內(nèi)容： “整理與復習”第 4題，、補充正、反比例應用練習。 2. 過程與方法：在經(jīng)歷問題解決的過程中，積累和豐富解決問題的經(jīng)驗策略，提高問題解決能力。 教具準備： 多媒體課件 教學過程： 一基礎練習 1. 判斷下面各題中兩種相關聯(lián)的量是否成比例，如果成比例，是成什么比例？ （ 1）每公頃產(chǎn)量一定，播種的公頃數(shù)和總產(chǎn)量。 二次備課 （ 5）正方體的體積一定，底面積和高成反比例。 2．判斷下面一些相關聯(lián)的量成什么比例。 后項一定，（ ）和（ ）成（ ）比例。 （ 3） 圓的半徑和周長。實際只用了 15天就完成了。 解：設實際每天安裝 X米。 20X=90 15 X= 答：略 2. 小結對比上面的第（ 1）、（ 2）題。根據(jù)一定的量判斷兩種變化的量成什么比例或不成比例。 （ 4） 檢驗，并寫答句。 20 15 五、鞏固練習： “整理與復習”第 4題。 過程與方法：學生綜合運用所學知識解決實際問題，經(jīng)歷“提出問題 ——分析問題 —— 建立數(shù)學模型 —— 求解 —— 解釋與應用”的問題解決的基本過程。 教具準備： 自行車、皮尺。） 生：靠車把推動的。（教師轉(zhuǎn)動腳踏，讓學生仔細觀察。 ③ 后齒輪轉(zhuǎn)一圈，車輪轉(zhuǎn)一圈。鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應，前齒輪轉(zhuǎn)過一個齒，后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個齒。生：靠腳踏推動齒輪轉(zhuǎn)動，齒輪帶動車輪前進的。今天我們就一起研究自行車里的數(shù)學。 教學重點： 通過實踐活動，研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結構的關系，研究變速字形成能變化出多少種速度的組合數(shù)。 教學目標： 知識與 技能：通過實踐活動，研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結構的關系，研究變速字形成能變化出多少種速度的組合數(shù)。 （ 1） 90 20247。 （ 2） 設未知數(shù) X，注明單位名稱。 解題思路：正反比例應用題的解題思路是一樣的。工作時間 =每天工作量（一定） 所以工作總量和工作時間成正比例。 20天安裝了 90米，照這樣計算， 15天能安裝多少米？ （ 3）用邊長 13厘米的方磚鋪地要 200塊，若用邊長 18厘米的方磚鋪地要多少塊？ 全班練習，指名個別 板演，后集體訂正。 二次備課 （ 1）工程隊安裝一條水管。 深化練習 1. 利用判斷規(guī)律，判斷下面各題中的兩種量成不成比例？如果成比例，成什么比例？為什么？ （ 1） 房屋面積一定，鋪磚塊數(shù)和每塊磚的面積。 被除數(shù)一定，（ ）和（ ）成（ ）比例。 （ 7）圓的面積和半徑成正比例。 （ 3）從 A到 B地，所用時間和行走的速度。 教學重點： 形成一定的知識網(wǎng)絡。使學生能正確 地、熟練地解比例。 四、鞏固練習 1. 判斷下列關系式中，兩種變化的量成不成比例？如果成比例，成什么比例？ （ 1）被除數(shù)247。 過程要求： 按復習中概括“一找二想三判斷”三步驟進行練習。 一找：哪兩種相關聯(lián)的量。 （ 2）說一說解比例的步驟，每一步運算的根據(jù)是什么？ （ 3）請學生上臺板書。 1. 什么是比？ 2. 什 么是比例？比例的基本性質(zhì)是什么？ 3. 比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 指名口答，出示表格填空。 3. 情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的思維能力。 教學目標： 1. 知識與技能：使學生進一 步理解比例的意義和性質(zhì)，明確比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。 6. 做一做：教材第 62頁 “ 做一做 ” 第 2題。（算式和比例） 板書：解：設原來 5天的用電量現(xiàn)在可以用χ天。） 5. 提煉方法 師：解決了兩個問題，我們一起來反思一下剛才的學習過程，歸納出用比例解決問題的步驟，好嗎？ 得出用比例解決問題的“五步曲”（板書）： 一梳（梳理相關聯(lián)的兩種量） 二判（判斷相關聯(lián)的兩種量成什么比例） 三列（設未知 x，根據(jù)判斷列出比例） 四解（解比例） 五檢（用自己熟練的方法來檢驗）。 師：你是怎么想的？（根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，概括：因為每噸水的價錢一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。 3. 展示成果 ① 指定學生的匯報 相關聯(lián)的兩種量 對應數(shù)據(jù) 張大媽 李奶奶 水費（元） 28 x 用水量（噸） 8 10 從上表可以知道每噸水的價錢一定，所以水費和用水量成正比例。從上表可以知道（ ）一定，所以（ ）和（ ）成（ ）比例。（學生可以先求出單價，再求總價或先求出用水量的倍數(shù)關系再求總價。在解決這些問題時有時不僅能用一種方法解決，而且常常一個問題有很多方法。利用正、反比例的關系列出含有未知數(shù)的等式，運用比例知識正確解決問題。使學生熟練地判斷兩種相關聯(lián)的量是否成正比例、反比例，從而加深對正比例、反比例意義的理解。 （ 2） 匯報畫法。 比一比，再發(fā)現(xiàn)：請同學們觀察一下，這三組圖形有什么相同的地方和不同的地方？（三組圖形的大小不同，但形狀相同。 重點評講三角形的畫法： 按 2∶ 1放大就是把圖形的各邊放大 2倍，剛才同學們只把底和高放大 2倍，斜邊呢？（用尺子量一量） 那你為什么不先畫斜邊？ （斜邊很難確定它的傾斜度。 （把板書補充完整：圖形的放大與縮?。? 二、合作 交流，探究新知 學習例 4 按 2： 1畫出下面三個圖形放大后的圖形。 教具準備： 格子紙，小黑板、多媒體課件。 2. 過程與方法：通過觀察、理解、動手操作等數(shù)學活動來體驗圖形放大與縮小的過程，掌握圖形放大與縮小的方法。 ② 選擇合適的方案，展示結果，并說明解決方案 如：選擇比例尺 1： 10000畫圖。 （ 3） 小組同學合作，解決問題。 （ 1） 出示例題， 學生了解題目要求。 根據(jù)圖上距離 ：實際距離 =比例尺，可以例比例式解答 10/X=1/400000 X=10 400000（問：根據(jù)什么？） 根據(jù)比例的基本性質(zhì)。 所求問題： 1號線從蘋果園站至四惠東站的的實際長度是多少？ （ 3）你認為可以用什么方法解決問題？ 二次備課 ① 學生嘗試解決問題。 出示課題 二、 合作交流，探究新知 1. 教學例 2。 教學重點： 能按給定的比例尺求相應的實際距離。 2. 過程與方法：在師生、生生的交流活動中，體會比例尺在實際生活中的運用。 五、課堂總結 說說本節(jié)課的收獲。學生獨立計算，強調(diào)單位要統(tǒng)一。 生 2：實際距離是圖上距離的 500倍。 師： 每一幅地圖都有比例尺。 （ 1）通過預習，我知道了一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫作這幅圖的（ ）。 教學過程： 一、 情境導入，明確目標 老師為了考考大家，給同學們出個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻不到 20秒鐘從西安爬到了北京，你知道為什么嗎？ 生思考回答：在地圖上。 3. 情感態(tài)度和價值觀：在自主探索，合作交流中