二次函數(shù)的說課稿(文件)
【正文】 在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行歸納，再一次明確重、難點，形成知識體系，由所學(xué)特殊函數(shù)的特殊情形向一般情形轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從解決個別案例入手，進而獲得解決一類問題的方法。同時，選做題具前瞻性，可引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)探究，為后一節(jié)課的教學(xué)做好準備。 。整節(jié)課是一個動手作圖、動眼觀察、動腦猜想、實踐驗證的動態(tài)生成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。 B、選做題 在同坐標系內(nèi)畫出函數(shù) y=3x2,y=3(x+1)2,y=3(x+1)2+1的圖象，分別說出它們的開口方向、對稱軸、頂點坐標，以及三個圖象間的位置關(guān)系。 由于學(xué)生層次不一，練習(xí)的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)有“差異的”發(fā)展。猜想的結(jié)果或許很多，但老師并不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生進行作圖驗證，從而使學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，形成自己對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和感悟能力，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，進一步突破重難點。（ 例 1） ② 先 獨立 思考，再 合作 交流，完成下表： 拋物線 開口方向 頂點坐標 對稱軸 y=x2 y=x2+1 y=x21 ③ 通過觀察實驗，說出它們圖象與 y=x2圖象之間的位置關(guān)系 設(shè)計意圖：探索發(fā)現(xiàn)、揭示新知 探求新知（ 重點 ） 在這個環(huán)節(jié)中，我把例 1的教學(xué)分解成三個步驟來完成，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先獨立畫圖再獨立思考，交流成果，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作探究的能力。 [演示 ] ② 問題：平移后得到的四條拋物線 y=x2的形狀，大小如何？ ③ 游戲：學(xué)生任指一條拋物線，老師在短時間內(nèi)說出它的解析式、頂點坐標、對稱軸。在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生類比遷移，對照學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在開放的情境中，在教師的 引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)的合作幫助下，通過探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。 ②把例 2進行改造，使例 2的函數(shù)解析式與例 1的相近。 教學(xué)的重、難點 ① 學(xué)生已掌握一次函數(shù)，二次函數(shù) y=ax2圖象的畫法，以及它們圖象的性質(zhì)。 根據(jù)新
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