人教版三上《毫米的認識》說課稿(文件)
【正文】 把 1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。 從而進入第二階段。 （ 2）我借助 1 分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約 1 毫米。 （ 6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。 版塊 小結(jié) 我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。當然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性。 然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位） 接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是 1 毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。 設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點。 （ 4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約 1 毫米。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進 行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“ 1 厘米等于 10 毫米”這個教學(xué)重點。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。 最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？
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