幼兒教師家訪心得體會(huì)7篇(文件)
【正文】 們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們?cè)顼埑缘氖鞘裁?，路上都看到了什么趣味的事等等。每?dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的 “ 教師好 ” 就如一陣陣的暖流涌入我的心田 。 此時(shí)此刻寫(xiě)到那里，我的心境十分激動(dòng)?？墒?，還沒(méi)等聞一說(shuō)完，陸續(xù)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，都想跟我說(shuō)句話。但是我從他們的表情中明顯地看到了無(wú)奈，有的孩子還小聲嘟囔： “ 真沒(méi)意思。孩子西化親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對(duì)象。于是，我和孩子一起商討這個(gè)問(wèn)題的解決方法， “ 你們找老師說(shuō)話，我感到很高興，但 現(xiàn)在是洗手、喝水實(shí)踐，都圍著老師說(shuō)話，洗手、喝水的事情該怎么辦呢？ ” 孩子們馬上議論起來(lái)，有的說(shuō)洗完手、喝完水再找老師說(shuō)話，有的說(shuō)游戲的時(shí)間再找老師說(shuō)話，還有的說(shuō)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候也可以找老師說(shuō)話。還可以請(qǐng)孩子把自己要喝老師 分享的事情用繪畫(huà)的形式放進(jìn) “ 我和老師說(shuō)句悄悄話 ” 中，通過(guò)另一種形式和孩子進(jìn)行交流。 幼兒教師家訪心得體會(huì)精選篇 7 最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別能撕紙，好好的一片紙?jiān)谒麄兪掷锖芸熳兂闪怂榧埰?，有的?朋友甚至到了撕書(shū)的地步。我把這本書(shū)掛到黑板上，這時(shí)孩子們的手指律動(dòng)也做完了。 ” 我說(shuō)完這些話看了看張新宇，只見(jiàn)她不好意思的看著我，從她的表情，我知道她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。這本書(shū)也許會(huì)成為她永久的紀(jì)念。孩子們看了都高興地說(shuō)： “ 圖書(shū)又笑了，圖書(shū)又笑了 。我說(shuō)： “ 對(duì)了，這是一本哭了的書(shū)， ” 聽(tīng)了我的話，孩子們用奇怪的眼神看著我。 ” 我接過(guò)書(shū)一看，可不是剛發(fā)的書(shū)就被她撕的面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。還有生活環(huán)節(jié)中的過(guò)度，教師主動(dòng)與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，也能更好的滿(mǎn)足孩子的心理需要。 之后，我又對(duì)平時(shí)的工作進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中，有許多時(shí)間沒(méi)有充分利用，完全可以用來(lái)進(jìn)行師生間的交流。孩子又總是搞不清什么嗜好該說(shuō)，什么是毫不該說(shuō)。作為老師 ，我們有時(shí)習(xí)慣了用固有的思維定勢(shì)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，卻忽略了孩子的感受和需要。看到這種情景，我馬上打斷他們說(shuō)： “ 沛文可能也有話要對(duì)老師說(shuō)，但是她就知道先洗手、喝水再來(lái)找我。我想說(shuō)，我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。我要把這份愛(ài)全身心地投入，愛(ài)護(hù)孩子們，了解孩子們，關(guān)心孩子們。下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。園內(nèi)的每一位教師都毫無(wú)保留的幫忙我這個(gè) “ 新手 ” 。以下是我的一點(diǎn)工作體會(huì)： 剛剛?cè)雸@的第一天， x 園長(zhǎng)帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓我消除了對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)。只要我們保護(hù)孩子、支持孩子，就會(huì)讓美的種子發(fā)芽 ?? 幼兒教師家訪心得體會(huì)精選篇 5 不知不覺(jué)中，加入幼教中心這個(gè) 大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的婚禮》之后，大家對(duì)裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得 很快，因?yàn)樗€要去給小豬打扮。 ” 讓孩子對(duì)自己的作品有介紹和解說(shuō)的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)很好的保護(hù)孩子創(chuàng)作力的方式。 ”“ 那池塘里綠綠的是什么呢 ?” 我接著問(wèn)。 我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽?zhuān)麐寢尫答仯诩乙埠芟矚g做手工呢，家里買(mǎi)了很多手工紙，他看上面的步驟學(xué)習(xí)折紙，碰到不會(huì)做的時(shí)候才會(huì)喊媽媽幫忙。 ” 我試著安慰他： “ 沒(méi)關(guān)系，你還可以重新再做一個(gè)。 他拿起了剪刀，照著示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開(kāi)始往下剪，準(zhǔn)備剪出椅子腿。 、 我們?cè)诿拦^(qū)投放了 “ 休閑一角 ” 手工制作示范圖，幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤(pán)、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。曄曄平時(shí)不太善于交往，各方面發(fā)展較遲緩，活動(dòng)中，需要老師更多地提醒與幫助。對(duì)于老師而言，無(wú)論是什么樣的家長(zhǎng)，都是老師的交流對(duì)象，不論家長(zhǎng)是什么素質(zhì)，從他把孩子交給我們老師的那一刻起，家長(zhǎng)和老師 應(yīng)有著共同的心愿 —— 教育好孩子。雖然對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件小事，忘記了也無(wú)所謂，但在家長(zhǎng)心里卻留下一個(gè) “ 疙瘩 ” ，這直接影響著我們的工作能否得到家長(zhǎng)支持。我們應(yīng)當(dāng)利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)機(jī) (最好是空班
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