【正文】 ，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。 （ 2）音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養(yǎng)也是必不可少的。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。 七、現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。更為可怕的是，招聘部門在錄用人時，依然先青睞什么都懂一點的人。 蓋茨了。 通過這次師德師風的集中學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習貫徹綱要精神，遵循幼兒教育心理規(guī)律以及幼兒身心發(fā)展的特點，努力做好教育工作。而《幼兒園建構(gòu)式課程》正是從現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發(fā)，以兒童全面、和諧、富有個性的發(fā)展為目標。它的時代特點不言而喻，時代需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代課程理念 來搭建貫徹落實《綱要》的平臺。全面提高幼兒科學素質(zhì)，并促進教師的教育理念、創(chuàng)新精神、不斷反思和實踐能力的提高是我們今后幼兒園必走之路。就實踐的方法和策略而言，建構(gòu)式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日?；顒佣囗椈顒拥挠袡C整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合。因而，教育必須貼近幼兒的真實生活，重視他們的經(jīng)驗和興趣，使幼兒在積極、主動的建構(gòu)過程中獲得知識、經(jīng)驗和技能，同時在情感、個性、社會性等方面得到發(fā)展。在這 2 天的學習過程中 ,我園教師很珍惜在這里的每一時刻 ,特別是看孩子們早操時整齊的小早操、戶外活動時的民間游戲等過程 ,認真看 ,認真記 ,有了不少的收獲，感受很深。尤其在大二班就是以“ 編織 ” 作為本班的特色 ,利用毛線編制的葫蘆、樹葉 ,利用紙條編織的袋子 ,利用細繩編制的大腳印等 ,真正達到了 “ 我編織 ,我快樂 ” 的境界。要想教育好幼兒 ,光靠幼兒園的力量是不行的 ,天鵝湖幼兒園充分利用自身的優(yōu)勢 ,利用 “ 一幼論壇 ” 讓家長及時了解班級活動的動向 ,孩子在園地的表現(xiàn)。 。特別是在園長講座時 ,幼兒園大廳座無虛席 ,有的家長還不時的記一記 ,更是體現(xiàn)了家園配合的和諧、共存。比如 ,平時生活隨手可見的袋子、繩子、竹竿、飲料瓶等等 ,在老師的巧手裝飾下 ,變成了孩子們活動時好玩的玩具 ,這些材料既實用 ,又便宜 ,完全是利用廢舊材料制作而成的 ,真正達到了 “ 辦低成本 ,高質(zhì)量幼兒園 ” 的目的。班級中的小環(huán)境 ,區(qū)角材料 、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。太陽每天都是新的，面對充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，我們只有不斷的創(chuàng)新、超越自 我，我們才能贏得新世紀的輝煌。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結(jié)果、教師的預設和幼兒的獨立活動 。就內(nèi)容而言，建構(gòu)式課程的基本原則是 “ 選 擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動建構(gòu) ” 。特別是他們的一日工作細則，讓我深深的感受到自己工作存在的不足。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發(fā)展的主角，課程的主體 。作為新時代的幼兒教師，通過此次對經(jīng)五路幼兒園和育賢兩所示范園的參觀學習，使我們的教育觀念有了深刻的轉(zhuǎn)變，同時聯(lián)系幼教當前形式，我們認為，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態(tài)走向動態(tài)、由專家走向教師和幼兒、由理論走向?qū)嵺`的發(fā)展過程?？鬃釉缇驼f過，要 “ 因材施教 ” ，他的門生們也確實都各有所長。事實上 想面面俱到的話，到頭來一面都難到。世上本無十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展。幼兒期是品德形成的關(guān)鍵時期，也是好模仿的時期，幼兒的向師性可塑性模仿性決定著教師必須作到以身作責，為人師表。 （ 3）為了調(diào)動各種教學要素及幼兒各 種感官參與學習，形成最優(yōu)化的教學系統(tǒng)，教師必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但 是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。因此 對于師德除了要深刻認識其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。但隨著時代的發(fā)展，師德師風應注入新內(nèi)涵，新時代的師德 師風應注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像《綱要》中提倡的 “ 為每個受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學習的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) ” 。堅持 “ 一切為了兒童，為了孩子的一切 ” ，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用獲得多少知識作為唯一標準來衡量孩子 ，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把幼兒當作發(fā)泄的對象，這不是教育孩子。尤其當個別孩子身體感到不適時，更要體貼、照顧好；其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭 人員，孩子的性格、脾氣、生活環(huán)境，這樣，在教育時，就可根據(jù)每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能；其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經(jīng)濟條件，都一視同仁，平等對待，這樣，孩子們就會感到在老師面前表現(xiàn)都同樣有機會得到肯定。 通過此次幼兒園組織師德師風教育學習，我簡單得談談以下幾點體會： 一、情系幼兒，像母親一般愛每個孩子。這就要求幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養(yǎng)。 然而，在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面