教師期末總復(fù)習(xí)工作計劃精選（7篇）(文件)
【正文】 (一 )拼音部分： 、韻母、音節(jié)，鞏固標調(diào)規(guī)則。 (二 )漢字部分： ，掌握漢字基本筆畫和筆順規(guī)則。 4。 ： (形 ╋ 名 )、 (動 ╋ 賓語 )、 (數(shù)量詞 ╋ 名詞 ) (四 )句子部分： 。 ： (1)誰，在什么地方，干什么 ?(2)什么地方，有什么 ? (五 )閱讀部分： ，并背誦課題下畫橫線的課文。 四、復(fù)習(xí)題型： (一 )拼音部分： 看拼音，寫詞語。 形近字組詞。 (形 +名 )(動 +名 )(數(shù)量詞 ) 寫出反義詞。 掌握句式： (1)誰，在什么地方，干什么 ? (2)什么地方，有什么 ? 補充句子，使之完整。 二、復(fù)習(xí)重點內(nèi)容 25篇課文所涉及到的基礎(chǔ)知識與積累、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀，全冊六次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，全冊規(guī)定的課外應(yīng)閱讀的詩文與名著，六次寫作訓(xùn)練內(nèi)容。 通過 3篇課文文章的閱讀理解，掌握閱讀技巧及方法。以單元為基本框架，復(fù)習(xí)現(xiàn)代文、古詩文的閱讀，全面掌握閱讀方法，力爭閱讀解答得心應(yīng)手 。全員都能夠做出來的，課堂復(fù)習(xí)時不用講解 。 六、復(fù)習(xí)課時安排本學(xué)期由于還要講下學(xué)期的課程，所以復(fù)習(xí)時間比較少。 2 課時小說，散文等的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生的自主探索和合作交流，在主動參與中進行查漏補缺，鞏固提高，從而形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當降低難度，使他們通過自己的努力能夠?qū)W會或是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下能夠?qū)W會，增強他們的自信心，促進他們?nèi)ンw驗成功，從而使各個層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。對優(yōu)等生則另外提出更高的要求：你能找出這些平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系嗎 ?這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，充分激起學(xué)生的探究欲望，他們在仔細觀察、思考、討論后發(fā)現(xiàn)：平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都人從長方形面積公式推導(dǎo)出來的，反過來，也可以從梯形面積公式推導(dǎo)出平行邊形、三角形、長方形的面積公式。在布置作業(yè)時，要分層要求，分類指導(dǎo)，切忌脫離實際，強求一律，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。操作時，我將作業(yè)的內(nèi)容分為 A、 B、 C三類，其中 A類為基本題， B類為綜合題， C 類為提高題。 (2)錯題登記。這種因人而異的作業(yè)布置，極大地提高了學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生在練習(xí)中都有實實在在的收 獲。 (1)填空： 男生和女生的比是 ( )。 比較性習(xí)題。 如 (1)一項工程由 甲工程隊修，需要 20 天，由乙工程隊修，需要 30天。這樣才能使所學(xué)知識融會貫通，從而拓寬應(yīng)用題的視野，提高解題的靈活性。虛詞 “ 之、于、其、以、而 ” 的用法 。 現(xiàn)代文閱讀：重點突出記敘文和散文的指導(dǎo)與復(fù)習(xí)專題。 現(xiàn)代文專題：重點掌握記敘文的方法，通過試題的方式提高能力。 。 期末綜合練習(xí)：培養(yǎng)臨場能力。 作文訓(xùn)練：例文講評、寫法指導(dǎo)，了解評分細則標準。 語言運用：標點符號、成語運用、改病句、仿句、口語交際，其中標點符號、成語運用、改病句的題目要有知識點、解題方法等。 三、題型要求 字詞：注重四字詞語、重點詞語，注意涵蓋重點。(1/20+1/30) 。比較性習(xí)題的最大優(yōu)點是能讓學(xué)生在解答題組的過程中找出異同點，突破教學(xué)難點。這 20 人可以表示哪些人數(shù)，你又能提出什么問題 ? 這里運用簡單的一幅圖，融分數(shù)、百分數(shù)、比的知識于一體，直觀、鮮明地提示了數(shù)量之間的關(guān)系，靈活多變的解題思路，展示了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。要避免這種情況，教師在復(fù)習(xí)中必須充分了解學(xué)生，弄清學(xué)生的難點、疑點所在，針對學(xué)生實際，精心選擇典型性習(xí)題，讓學(xué)生在精選的練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、整理。在每次綜合練習(xí)后，給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)：將練習(xí)中做錯的題目登記在本子上。 “ 學(xué)困生 ” 做 A類題， “ 中等生 ” 做 A、 B兩類題， “ 優(yōu)秀生 ” 將這三類題全做。 (1)選做題目。 布置差異性作業(yè)。 在歸納整理知識的過程中，為了讓各個層次的學(xué)生都有所提高，要對學(xué)生提出了差異性的教學(xué)要求。 二、面向全體，兼顧差異 數(shù)學(xué)課程標準明確指出：
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