上海市金山蒙山中學(xué)《世界的人口》(文件)
【正文】 3．世界人口分布疏密不均 教師出示以下兩幅景觀圖： （ 1）倫敦特拉法爾加廣場（畫面上人來人往，熱鬧非凡的景象） （ 2）加拿大鄉(xiāng)村（畫面上是一個山坡，長著茂密的森林樹木，樹林中零星地點綴著幾座房屋） 【評析】兩幅人口密度截然不同的景觀圖的出示，使學(xué)生比較容易了解人口分布的概念，繼而為人口密度的計算作了鋪墊。 【評析】讓學(xué)生通過計算上海人口密度，掌握這很實用的地理知識，若能結(jié)合學(xué)校所在區(qū)、縣計算人口密度，學(xué)生會更感興趣。 【評析】學(xué)生通過影響人口分布因素的討論分析，可以更加深對可持續(xù)發(fā)展觀的了解。那么世界人口增長速度過快到底造成了哪些人口問題呢？ 學(xué)生簡單回答后，教師可補充我國人增地減的實際情況：從 1997 年到 2020年的 7 年間，我國耕地從 億畝銳減到 億畝，而這一時期我國人口卻年均增加 1000 萬人。聯(lián)合國曾用這句話告誡世人：我們不僅繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球。 教師：以上說到的這些人口問題，都是由于人口增長速度過快造成的。 四、教學(xué)說明 本節(jié)課因為要展示一些漫畫、圖片、圖表，以及讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，因而是在電腦房完成的。同時設(shè)計的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維過程。 執(zhí)教、執(zhí)筆： 上海市金山蒙山中學(xué) 林慧瓊 修改、點評： 金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 謝世恩 。 教師能辨證地分析世界人口問題，經(jīng)濟 發(fā)達(dá)國家同樣有人口問題，并通過學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生了解到人口問題是全球問題，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀。教師利用漫畫、圖片、圖表、網(wǎng)絡(luò)以及課本與地圖冊等各種教學(xué)資源和各種教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并及時而恰當(dāng)?shù)芈?lián)系我國、上海尤其是聯(lián)系同學(xué)們本身來關(guān)注人口問題、 為人口問題出謀劃策，增強了學(xué)生的主人翁意識，充分體現(xiàn)了地理課的生活性、實用性與思想性。并再次提問引發(fā)學(xué)生思考：人口怎么樣的分布與發(fā)展才是最恰當(dāng)?shù)模? 【評析】讓學(xué)生通 過爭辯知道人口負(fù)增長的國家也有人口問題，從而可使學(xué)生了解到解決人口問題是全球問題。 教師提問： 針對目前的人口問題，不少國家采取了各種措施。
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